本書共八個章節(jié)，從五個部分論述促進學生高階思維發(fā)展的智慧學習空間構建方法。 部分，采用文獻分析法厘清高階思維能力的概念界定，梳理出高階思維能力的影響要素和培養(yǎng)方法，并在構成要素層面論證了智慧學習空間對高階思維能力發(fā)展的促進作用。第二部分，明確了構建智慧學習空間的理論支撐與關鍵技術，調研了智慧學習空問研究與應用現狀，并在此基礎上進一步明確促進高階思維發(fā)展的智慧學習空間的構建目標及其基本特征，在構建目標和基本特征的指導下進行智慧學習空間的構建。第三部分，調研智慧學習資源的建設現狀，提出智慧學習資源的設計原則，并重點介紹視頻資源的建設方法和流程；同時，基于相關理論基礎進行智慧課堂教學模式設計，引入智慧課堂教學模式設計的應用實例，并對應用實例進行分析，提出改進策略。第四部分，剖析學習空間評價、智慧學習空間評價的內涵、特點及研究現狀，歸納影響智慧學習空間應用效果的各方面因素，基于促進學生高階思維能力提升的目標，從智慧教室（含智慧實驗室等）、資源平臺和社交空間三個維度出發(fā)，設計智慧學習空間應用效果評價指標體系，建構智慧學習空間的應用效果評價模型，并以某學院的“智慧教室—資源平臺—社交空間”三位一體智慧學習空間為例，進行智慧學習空間評價模型的實踐驗證研究。第五部分，從信息素養(yǎng)的定義、構成和特點入手，基于已有的師生信息素養(yǎng)相關理論研究成果和實踐研究框架，分別設計智慧學習空間教師和學生信息素養(yǎng)調查問卷，并以某地方應用型本科高校教師和學生為例展開調查，分析影響智慧學習空間師生信息素養(yǎng)的關鍵因素，并提出相應的提升策略。本書旨在提出促進學生高階思維發(fā)展的智慧學習空間的建構重點，使智慧學習環(huán)境的構建工作 具有系統(tǒng)性和可操作性，期望可以為正在進行的智慧化學習環(huán)境構建工作提供一些參考。
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