為什么孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)：回避性動(dòng)機(jī)與學(xué)生學(xué)習(xí)

　　本書(shū)將基于當(dāng)代學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，從自我決定、期待-價(jià)值、成就目標(biāo)和學(xué)習(xí)情緒等不同理論角度剖析學(xué)生學(xué)習(xí)回避性動(dòng)機(jī)的形成發(fā)展機(jī)制及其影響學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，并介紹相應(yīng)的教育和心理干預(yù)措施。在當(dāng)前社會(huì)偏重強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)的大環(huán)境下，本書(shū)獨(dú)辟蹊徑地從減弱學(xué)生的回避性動(dòng)機(jī)入手，從不同的理論視角對(duì)學(xué)生回避性學(xué)習(xí)行為進(jìn)行解讀和詮釋?zhuān)谒悸泛蛢?nèi)容上都體現(xiàn)出了創(chuàng)新性。通過(guò)對(duì)學(xué)生回避性動(dòng)機(jī)及其影響學(xué)習(xí)的規(guī)律和機(jī)理的介紹，可能成為詮釋學(xué)生形成諸如當(dāng)下典型的“躺平”等學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失現(xiàn)象的關(guān)鍵，進(jìn)一步為提升教育質(zhì)量，培育人才提供有新的科學(xué)視角，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

　　姜怡，韓國(guó)高麗大學(xué)教育心理學(xué)博士，華東師范大學(xué)教育心理學(xué)系副主任、上海市東方學(xué)者、德國(guó)圖賓根大學(xué)大使，上海市心理學(xué)會(huì)教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，曾就職于韓國(guó)高麗大學(xué)大腦動(dòng)機(jī)研究所、德國(guó)圖賓根大學(xué)教育科學(xué)與心理學(xué)核心研究所。主要研究領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教育神經(jīng)科學(xué)。目前研究聚焦于探析青少年學(xué)生回避性動(dòng)機(jī)的形成發(fā)展機(jī)制及其影響學(xué)習(xí)的心理、行為和腦神經(jīng)機(jī)制，并基于此研發(fā)緩解回避性動(dòng)機(jī)不利影響的針對(duì)性教育干預(yù)。