高水平應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)教融合研究

定　價(jià)：￥105.00

作　者：	周二勇邱林潤(rùn) 曾祥輝高潤(rùn)澤羅洛陽(yáng) 著
出版社：	北京理工大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

ISBN：	9787576328844	出版時(shí)間：	2023-09-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	168	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　\"本書(shū)內(nèi)容涵蓋了產(chǎn)教融合的全部要素，范圍廣、要素全、觀點(diǎn)新，專著撰寫過(guò)程中遵循問(wèn)題提出、問(wèn)題分析、問(wèn)題解決的基本框架，不僅梳理了產(chǎn)教融合與應(yīng)用型大學(xué)內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，而且全面闡述了產(chǎn)教融合的建設(shè)內(nèi)涵，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，是一部理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究性專著，對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)教融合可提供借鑒和啟發(fā)作用。且全書(shū)圍繞應(yīng)用型大學(xué)“地方性、服務(wù)性、融合性”的特征，針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，探討產(chǎn)教融合相關(guān)問(wèn)題，提出創(chuàng)新性的思路和方法，對(duì)應(yīng)用型大學(xué)推進(jìn)產(chǎn)教融合工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。可作為其他高校研究應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)教融合方面的參考書(shū)，也可作為各高校專業(yè)教師教學(xué)的參考專著。\"

作者簡(jiǎn)介

　　周二勇，廣東科技學(xué)院常務(wù)副校長(zhǎng)、南博教育研究院院長(zhǎng)，本科就讀于甘肅政法大學(xué)，碩士就讀于中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，博士就讀于澳門城市大學(xué)。兼任東莞市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)副，廣東省教育統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教育評(píng)估分會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)院校研究分會(huì)常務(wù)理事，廣東省教育評(píng)估學(xué)會(huì)常務(wù)理事，廣東省高等學(xué)校教學(xué)管理學(xué)會(huì)常務(wù)理事，廣東高教學(xué)會(huì)中外合作辦學(xué)研究分會(huì)副理事長(zhǎng)，廣東中華職業(yè)教育社社務(wù)委員，廣東省民辦教育協(xié)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)，廣東省民辦高校聯(lián)席會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，廣東省高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估專家，本科院校合格評(píng)估專家，中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)高等教育專業(yè)委員會(huì)智庫(kù)專家。先后主持“應(yīng)用型本科院校課程分類規(guī)范實(shí)踐研究”“依托‘世界大學(xué)城’云平臺(tái)推進(jìn)教學(xué)信息化改革的研究與實(shí)踐”“應(yīng)用型本科思政課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的研究”等多項(xiàng)省部級(jí)項(xiàng)目。

圖書(shū)目錄

章產(chǎn)教融合的起源與發(fā)展
一、產(chǎn)教融合的起源與發(fā)展背景
二、產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
三、產(chǎn)教融合的發(fā)展趨勢(shì)
第二章產(chǎn)教融合的經(jīng)驗(yàn)
一、德國(guó)“雙元制”教育模式
二、英國(guó)“三明治”教育模式
三、美國(guó)“CBE”教育模式
四、日本“產(chǎn)學(xué)合作”教育模式
第三章產(chǎn)教融合視野下的應(yīng)用型本科教育
一、應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合內(nèi)涵與基本特征
二、應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合基本路徑
三、應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合與職業(yè)院校產(chǎn)教融合的異同
第四章產(chǎn)教融合與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
一、產(chǎn)學(xué)結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系
二、校企共建應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)
三、產(chǎn)學(xué)結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐
四、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢(shì)
第五章產(chǎn)教融合與應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)
一、“四新”建設(shè)背景下的學(xué)科專業(yè)建設(shè)
二、產(chǎn)教融合背景下的專業(yè)集群建設(shè)
三、質(zhì)量文化背景下的專業(yè)認(rèn)證體系建設(shè)
第六章產(chǎn)教融合與應(yīng)用型課程建設(shè)
一、產(chǎn)教融合背景下的課程建設(shè)理論基礎(chǔ)
二、產(chǎn)教融合背景下的課程建設(shè)內(nèi)容
三、產(chǎn)教融合背景下的課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)
第七章產(chǎn)教融合與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院
一、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同育人的理論依據(jù)
二、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的現(xiàn)狀
三、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
四、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的瓶頸
五、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院多方協(xié)同育人建設(shè)路徑
第八章產(chǎn)教融合體制機(jī)制改革
一、影響應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合的主要因素
二、深化應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合體制機(jī)制改革的舉措
三、應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合體制機(jī)制改革實(shí)施的保障措施
第九章產(chǎn)教融合背景下的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)
一、“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑
二、產(chǎn)教人才雙向流動(dòng)機(jī)制
三、校企導(dǎo)師聯(lián)合教學(xué)模式
第十章產(chǎn)教融合與產(chǎn)學(xué)研一體化構(gòu)建
一、應(yīng)用型高校產(chǎn)學(xué)研合作模式
二、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)
三、產(chǎn)學(xué)研合作評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制
第十一章應(yīng)用型大學(xué)文化與企業(yè)文化的雙向融合
一、校園文化與企業(yè)文化的契合點(diǎn)
二、校園文化與企業(yè)文化雙向融合的意義
三、校園文化與企業(yè)文化雙向融合的途徑探析