價值驅動型職業(yè)院校改進

　　本書提供了基于實證研究方法的教育類本科生學士學位論文的結構模板，按照教師作業(yè)布置和學生作業(yè)完成的邏輯順序呈現了以下內容：教師作業(yè)布置的認知和行為及其它們之間的關系、教師所布置的課堂作業(yè)對新知識的鞏固與應用狀況及其學生的正確率、教師布置的家庭作業(yè)是否與教師所講授的新知識一致、家長與教師就學生家庭作業(yè)的溝通現狀。本書的調查與研究群體大多是武陵山片區(qū)的小學生和教師，大價值驅動型學校改進的支撐點是學校教育的三大功能，即促進學生成長、服務社會、學校發(fā)展；改進的內驅力是共同的價值觀；改進的突破口是學校自我診斷；改進的統(tǒng)率力是學校精神文化建設；改進的依托力是利益相關者。依據以上分析，對于屬于與普通教育不同教育類型的職業(yè)教育，研究價值驅動型職業(yè)院校改進，具有特殊的意義和價值。

　　趙海吉，從教近30年，主要從事教育教學管理與研究。先后在多所學校擔任多個崗位的工作，具有豐富的教育教學管理經驗，被譽為“教育管理的思想者，身體力行的行動家”。在《中國職業(yè)技術教育》《職業(yè)技術教育》等期刊發(fā)表論文多篇，著有《回到原點做教育》《做最好的爸爸》等。