數(shù)學(xué)教學(xué)論與案例分析

目錄
前言
第1章中學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本工作
1.1備課
1.1.1教師備課的重要性
1.1.2教師備課備什么
1.1.3教師備課的形式
1.2課程設(shè)計(jì)
1.2.1數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)概述
1.2.2數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的原則
1.2.3數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)
1.3教案編寫(xiě)
1.3.1教案編寫(xiě)的基本內(nèi)容
1.3.2教案編寫(xiě)的基本要求
1.3.3教案編寫(xiě)的原則
1.3.4教案實(shí)施的策略
1.4課程實(shí)施
1.4.1課程實(shí)施概述
1.4.2課程思政理念下的課程實(shí)施建設(shè)
1.4.3數(shù)學(xué)教師能力的詮釋
1.5課程評(píng)價(jià)
1.5.1構(gòu)建課堂教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)模式
1.5.2實(shí)施課堂教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的原則
1.5.3課堂教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)基本內(nèi)容的建構(gòu)
1.5.4課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本方法
1.6教師能力
1.6.1教師能力的理解
1.6.2適應(yīng)課程改革提高教師能力的對(duì)策
1.6.3教師應(yīng)具備的能力
思考題1
第2章中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
2.1初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
2.1.1課程性質(zhì)
2.1.2課程理念
2.1.3初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容要求
2.2高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
2.2.1課程性質(zhì)
2.2.2課程理念
2.2.3高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容要求
2.3新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化
2.3.1課程目標(biāo)的變化
2.3.2課程內(nèi)容的變化
2.3.3考試評(píng)價(jià)的變化
思考題2
第3章數(shù)學(xué)課程的結(jié)構(gòu)及教學(xué)建議
3.1數(shù)學(xué)知識(shí)與技能
3.1.1數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的含義
3.1.2數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的特點(diǎn)
3.1.3數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)
3.1.4數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的教學(xué)建議
3.2教學(xué)過(guò)程與方法
3.2.1數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程與方法的含義
3.2.2數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程與方法的特點(diǎn)
3.2.3數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)
3.2.4數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程與方法的教學(xué)建議
3.3數(shù)學(xué)思想與方法
3.3.1數(shù)學(xué)思想與方法的含義
3.3.2數(shù)學(xué)思想與方法的特點(diǎn)
3.3.3數(shù)學(xué)思想與方法的教學(xué)
3.3.4數(shù)學(xué)思想與方法的教學(xué)建議
3.4數(shù)學(xué)思考與能力
3.4.1數(shù)學(xué)思考與能力的含義
3.4.2數(shù)學(xué)思考與能力的特點(diǎn)
3.4.3數(shù)學(xué)思考與能力的教學(xué)
3.4.4數(shù)學(xué)思考與能力的教學(xué)建議
3.5應(yīng)用意識(shí)與問(wèn)題解決
3.5.1應(yīng)用意識(shí)與問(wèn)題解決的含義
3.5.2應(yīng)用意識(shí)與問(wèn)題解決的特點(diǎn)
3.5.3應(yīng)用意識(shí)與問(wèn)題解決的教學(xué)
3.5.4培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與問(wèn)題解決的教學(xué)建議
思考題3
第4章數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本理論
4.1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概述
4.1.1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的概念
4.1.2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
4.1.3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)
4.2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的一般模式
4.2.1接受學(xué)習(xí)模式
4.2.2發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式
4.2.3探究學(xué)習(xí)模式
4.2.4掌握學(xué)習(xí)模式
4.2.5自主學(xué)習(xí)模式
4.2.6協(xié)作學(xué)習(xí)模式
4.3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法
4.3.1數(shù)學(xué)家談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法
4.3.2與數(shù)學(xué)課堂相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法
4.3.3數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法
4.4數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本原則
4.4.1積極主動(dòng)原則
4.4.2循序漸進(jìn)原則
4.4.3及時(shí)反饋原則
4.4.4學(xué)思結(jié)合原則
4.4.5模仿與創(chuàng)新相結(jié)合的原則
4.4.6理論聯(lián)系實(shí)際原則
4.4.7系統(tǒng)化原則
思考題4
第5章中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則
5.1 的數(shù)學(xué)教學(xué)原則研究
5.2對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)原則的研究思考
5.2.1數(shù)學(xué)教學(xué)原則的發(fā)展性特征
5.2.2數(shù)學(xué)教學(xué)原則的學(xué)科性特征
5.2.3數(shù)學(xué)教學(xué)原則的層次性特征
5.3中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則
5.3.1具體與抽象相結(jié)合教學(xué)原則
5.3.2歸納與演繹相結(jié)合教學(xué)原則
5.3.3數(shù)與形相結(jié)合教學(xué)原則
5.3.4嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性相結(jié)合教學(xué)原則
5.3.5知情統(tǒng)一相結(jié)合教學(xué)原則
5.3.6發(fā)展性教學(xué)原則
5.3.7寓教于樂(lè)教學(xué)原則
5.3.8個(gè)性化教學(xué)原則
5.3.9學(xué)生參與教學(xué)原則
5.3.10反復(fù)滲透教學(xué)原則
5.3.11鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)原則
5.3.12情景性教學(xué)原則
思考題5
第6章數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
6.1數(shù)學(xué)能力概述
6.1.1數(shù)學(xué)能力的理解
6.1.2數(shù)學(xué)能力的結(jié)構(gòu)
6.2數(shù)學(xué)思維及其品質(zhì)
6.2.1數(shù)學(xué)思維定義及特性
6.2.2數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)
6.2.3數(shù)學(xué)思維的類型
6.3數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的一些途徑
6.3.1學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維本身的內(nèi)容有明確的認(rèn)識(shí)
6.3.2概念教學(xué)是數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的 途徑
6.3.3在數(shù)學(xué)定理的證明過(guò)程中，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練
6.3.4習(xí)題課教學(xué)，進(jìn)行思維素質(zhì)的訓(xùn)練
6.3.5形象思維與抽象思維的結(jié)合，形成良好的理性思維的途徑
6.3.6掌握類比的思維方法，防止“想當(dāng)然”
6.4數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)
6.4.1創(chuàng)造性思維
6.4.2數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)
思考題6
第7章中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式
7.1中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法
7.1.1教學(xué)方法概述
7.1.2確定實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的因素
7.1.3傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法
7.1.4素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)方法
7.2中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的原則和策略
7.2.1教學(xué)模式的概念
7.2.2構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的原則
7.2.3構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的策略
7.3素質(zhì)教育的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式
7.3.1發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式
7.3.2自學(xué)—輔導(dǎo)教學(xué)模式
7.3.3分層次教學(xué)模式
7.3.4翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
7.3.5探究式教學(xué)模式
7.4數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)模式的研究
7.4.1數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)模式的目標(biāo)
7.4.2數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)
7.4.3數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)模式的分類
思考題7
第8章課堂教學(xué)案例與分析
8.1活動(dòng)——參與教學(xué)模式案例分析
8.1.1教材分析
8.1.2教學(xué)目標(biāo)分析
8.1.3教學(xué)方法與學(xué)法分析
8.1.4教學(xué)過(guò)程
8.1.5教學(xué)案例分析
8.2自主——發(fā)展課堂教學(xué)模式案例分析
8.2.1教材分析
8.2.2教學(xué)目標(biāo)分析
8.2.3教學(xué)方法和學(xué)法分析
8.2.4教學(xué)過(guò)程
8.2.5教學(xué)案例分析
8.3抽象——具體課堂教學(xué)模式案例分析
8.3.1教材分析
8.3.2教學(xué)目標(biāo)分析
8.3.3教學(xué)方法和學(xué)法分析
8.3.4教學(xué)過(guò)程
8.3.5教學(xué)案例分析
8.4自主——合作課堂教學(xué)模式案例分析
8.4.1教材分析
8.4.2教學(xué)目標(biāo)分析
8.4.3教學(xué)方法和學(xué)法分析
8.4.4教學(xué)過(guò)程
8.4.5教學(xué)案例分析
8.5網(wǎng)絡(luò)——探究課堂教學(xué)模式案例分析
8.5.1教材分析
8.5.2教學(xué)目標(biāo)分析
8.5.3教學(xué)方法和學(xué)法分析
8.5.4教學(xué)過(guò)程
8.5.5教學(xué)案例分析
8.6互聯(lián)網(wǎng)——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式案例分析
8.6.1教材分析
8.6.2教學(xué)目標(biāo)分析
8.6.3教學(xué)方法和學(xué)法的分析
8.6.4教學(xué)過(guò)程
8.6.5教學(xué)案例分析
8.7引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)模式案例分析
8.7.1教材分析
8.7.2教學(xué)目標(biāo)分析
8.7.3教學(xué)方法和學(xué)法的分析
8.7.4教學(xué)過(guò)程
8.7.5教學(xué)案例分析
參考文獻(xiàn)