一線教學(xué)答疑錄何捷老師新作

第一章 “雙減”時(shí)代的全新教學(xué)變革

002 一線教師的“應(yīng)為”與“可為”
009 “雙減”背景下，如何直面家庭作業(yè)的“三大問題”？
016 “雙減”后的學(xué)期末，到底“怎么考”？
023 “雙減”后的周末，“出去瘋”還是“家里蹲”？
032 “雙減”后的“復(fù)習(xí)季”，不能在“刷題”中淪陷，該如何做呢？
038 “雙減”后的作業(yè)設(shè)計(jì)，會(huì)成為教師全新的負(fù)擔(dān)嗎？
046 “雙減”后的長(zhǎng)假，如何讓學(xué)生寫長(zhǎng)篇故事？
051 創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)，如何消除“看不見”的負(fù)擔(dān)？

第二章 充滿好奇的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱點(diǎn)

066 學(xué)習(xí)效果不佳，問題究竟出在哪里？
075 教學(xué)的中心，到底在哪里？
084 教科書中的一處改動(dòng)，透露出什么？
090 看不見的思維怎么教？
098 什么是課堂學(xué)習(xí)中的“第三類接觸”？
103 如何像“做研究”一樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文？
109 教學(xué)“一望便知”的內(nèi)容，能行嗎？
116 教師的教學(xué)主張應(yīng)該怎么提？?jī)?nèi)部結(jié)構(gòu)是什么？
121 文言文二則，能分開教嗎？
126 《池上》中傳神的“偷”字，如何與學(xué)生解釋？
132 總在下課前3~4分鐘布置作業(yè)，為什么不安排在課前？

第三章　亟待突圍的習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

138 如何設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“習(xí)作片段當(dāng)堂寫”？
143 比對(duì)差異極大的作文命題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的融合點(diǎn)了嗎？
150 布置任務(wù)后做“甩手掌柜”，學(xué)生能進(jìn)步嗎？
155 哪有那么多成功的課，尤其是作文課？
160 為什么學(xué)生在課堂上“叫不動(dòng)”？
165 小學(xué)習(xí)作教學(xué)，需要教師全程在場(chǎng)嗎？
169 寫作水平的提升，究竟靠什么？
175 如何做習(xí)作教學(xué)的“復(fù)盤”與“改良”？
180 讓學(xué)生真正參與，作文課需要哪“三個(gè)明確”？

第四章　獨(dú)具特色的“百字作文”練習(xí)

188 “百字作文天天練”中，學(xué)習(xí)進(jìn)步的秘密是什么？
193 “百字作文”能有效地觸發(fā)內(nèi)隱學(xué)習(xí)，如何理解？
198 “百字作文天天練”，提升的核心要素是什么？
203 “百字作文天天練”，技能的“流暢度”有用嗎？
208 “百字作文天天練”，能阻斷“凋零效應(yīng)”嗎？
213 如何借助每日百字，實(shí)行“密切監(jiān)控”？
218 如何用“寶寶學(xué)步法”，讓學(xué)生寫“百字作文”上癮？