什么是小學教育

專業(yè)掃描:認識小學教育專業(yè)1
何謂小學教育專業(yè)/2
小學教育專業(yè)致力于培養(yǎng)小學教師/2
小學教育專業(yè)特性/4
小學教育專業(yè)的地位與作用/8
我國小學教育專業(yè)“圖景”描繪 /10
我國小學教育專業(yè)歷史發(fā)展脈絡/11
我國小學教育專業(yè)培養(yǎng)模式探索/19
小學教育專業(yè)的學科基礎/24
初等教育學是小學教育專業(yè)的支柱性學科/25
兒童學是初等教育學的基礎理論之一/29
初等教育學是小學教師培養(yǎng)的理論基礎/30
探尋初心:為何報考小學教育專業(yè) /32
小學教育事業(yè)綻放生命之光 /32
兒童未來的呵護者/32
職業(yè)生涯中豐盈生命/35
時代脈動中豐富小學教育事業(yè)/36
小學教育是個大事業(yè) /37
小學教育是基礎教育的基礎/37
小學教育的“家庭-社會”價值 /44
皆有可能:成為小學教師的條件 /47
國家政策中關于小學教師具備的條件 /47
《小學教師專業(yè)標準(試行)》/48
《中小學和幼兒園教師資格考試標準(試行)》/55
《小學教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標準(試行)》/59
招生政策關于小學教師的入門條件/62
面 試/63
高 考/64
成為小學教師之人的個性特點 /67
喜歡孩子/67
親和力強/68
迷戀他人成長 /72
枝繁葉茂:小學教育專業(yè)的課程圖譜79
小學教育專業(yè)課程設置依據/79
以遵循國家標準為基石/80
以滿足社會需求為要旨/83
以促進學生發(fā)展為追求/84
以結合專業(yè)特點為原則/86
小學教育專業(yè)課程結構/87
通識教育課程/88
兒童教育課程/90
主教方向課程/91
兼教方向課程 /93
實踐與研究課程 /94
小學教育專業(yè)課程內容的特點/96
兒童取向:把握小學教育本質/97
師德養(yǎng)成:培育“四有”好老師 /98
融會貫通:培育跨學科素養(yǎng)/99
大小協同:發(fā)揮育人合力/100
本研一體:推動學生持續(xù)發(fā)展/101
動態(tài)更新:緊扣國內外教育發(fā)展/102
面向未來:指向未來教育家潛質/103
小學教育專業(yè)課程實施注重什么?104
學生中心:注重主體參與 /105
全程實踐:統整知情意行/106
形式多樣:采取靈活方法/107
人機協同:打造智慧課堂/108
特色創(chuàng)新:滿足成長需求 /110
繽紛多彩:小學教育專業(yè)的“第二課堂”/ 113
大學第二課堂:探索生命無限可能 /114
生活即教育:浸潤式教育生態(tài)系統/116
理想與追求:培根鑄魂的價值引領/122
過硬的基本功:夯實職業(yè)根基的技能實訓/128
成為研究型教師:沃野千里的學術陶冶/132
妙趣橫生的校園:人文薈萃的文化活動/137
行走的課堂:知進行達的研學實踐 /139
大有可為:小學教育專業(yè)師范生的前景 /142
小學教育專業(yè)師范生的就業(yè)方向與就業(yè)指導/142
就業(yè)方向/143
學校的就業(yè)指導服務/144
生涯幻游:在職小學教師的持續(xù)發(fā)展/146
準備工作 /146
生涯幻游過程/147
思考與總結 /151
小學教師之光輝典范 /152
陶行知:“萬世師表”/152
葉圣陶:從小學教師到教育家/154
李吉林:情境教育創(chuàng)始人/156
參考文獻 /159
后記/163
'走進大學”從書書 目/165