別用昨天的方式教育今天的孩子

我們這個(gè)時(shí)代不乏優(yōu)秀的教育家、作家和演講家，但能把這三種角色集合于一身的例子并不多見(jiàn)，而羅賓遜就是一位能把宏觀教育發(fā)展趨勢(shì)和微觀師生家長(zhǎng)間的互動(dòng)巧妙融進(jìn)他妙趣橫生的寫(xiě)作和演講里的“大家”，讓人在會(huì)心一笑之后開(kāi)始嚴(yán)肅地思考。

重新思考“什么是最好的教育”

不做校長(zhǎng)之后，我把工作重心從學(xué)校教育轉(zhuǎn)移到了家庭教育以及更大范疇的社會(huì)教育領(lǐng)域，因?yàn)楣饪繉W(xué)校無(wú)法完成教育孩子的任務(wù)，5+2（天）可能等于0。如果家長(zhǎng)們沒(méi)有厘清教育、學(xué)校和學(xué)習(xí)這三個(gè)概念的定義和邏輯關(guān)系，對(duì)未來(lái)和對(duì)年輕人沒(méi)有足夠的敬畏之心，這很容易讓杜威說(shuō)的“用昨天的方式教育今天的孩子，就等于毀掉孩子的未來(lái)”一語(yǔ)成讖。

我不止一次在公開(kāi)場(chǎng)合直言，家庭教育才是中國(guó)教育的第一大難題，一些家長(zhǎng)“只生不養(yǎng)”“只養(yǎng)不教”“只教不育”，把被自己玩兒壞了的孩子丟給學(xué)校，希望學(xué)校能幫他“修好”。而跟“只生不養(yǎng)”幾乎一樣殘忍的是“愛(ài)之不以道”?，F(xiàn)在各個(gè)階層的很多家長(zhǎng)都打足了雞血，不惜一切代價(jià)把孩子的日程填滿，卻只為了在一個(gè)即將被廢棄的賽道上爭(zhēng)得一席之地。

自從有了孩子之后，我更能體諒中國(guó)家長(zhǎng)的焦慮。在劇場(chǎng)效應(yīng)已近失控的局勢(shì)下，他們因走投無(wú)路而欲罷不能，從淡定到妥協(xié)，從受害者最后淪為施害同謀。雪崩來(lái)臨的時(shí)候，沒(méi)有一片雪花是無(wú)辜的。要突破這不斷升級(jí)的惡性循環(huán)，我們亟須一些全新的思維方式和視角，在未來(lái)的語(yǔ)境里去思考教育的本質(zhì)，思考什么是有效的學(xué)習(xí)。在越來(lái)越不可預(yù)期的VUCA時(shí)代（變幻莫測(cè)的時(shí)代——編者注），最不容易失去安身立命的資本乃至生活意義的方式就是幫助孩子找到自己的天賦和志趣，而不是從眾地在別人制定的、可能已經(jīng)過(guò)時(shí)了的“成功”“有保障”和“幸?！钡臉?biāo)準(zhǔn)中賭上自己的青春。別忘了，如果方向不對(duì)，你越努力，偏離目標(biāo)就越遠(yuǎn)。

那么，一本旅美英國(guó)教育家寫(xiě)給西方家長(zhǎng)看的書(shū)，為什么我覺(jué)得它來(lái)得如此及時(shí)，并迫不及待地想要推薦給中國(guó)家長(zhǎng)呢？

·第一，家長(zhǎng)，尤其是被甩包爸爸們逼上育兒第一線的媽媽們很容易陷入當(dāng)下的困境中，在三姑六婆的七嘴八舌中，被明天就要面對(duì)的以“買學(xué)區(qū)房還是換外國(guó)籍”“報(bào)鋼琴課還是補(bǔ)習(xí)班”為代表的種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引起的焦慮搞得亂了陣腳。偶爾抬起頭來(lái)看看美國(guó)家長(zhǎng)的育兒遭遇，會(huì)給你帶來(lái)一種“哦，原來(lái)天下媽媽一般愁”的釋?xiě)选?/p>

·第二，很多中國(guó)家長(zhǎng)會(huì)用“沒(méi)辦法，中國(guó)人太多，競(jìng)爭(zhēng)太激烈”來(lái)解釋一切對(duì)孩子“不得已而為之”的“愛(ài)”。羅賓遜為我們描繪的全球未來(lái)就業(yè)圖景，可能會(huì)幫助我們看清全人類面對(duì)的更大的挑戰(zhàn)。那些即便站起來(lái)，站到椅子上的人，還是看不清舞臺(tái)上在演什么。而因?yàn)槭苡^眾的干擾已無(wú)法正常演出的演員們，決定錄制節(jié)目放到網(wǎng)上，讓那些沒(méi)法擠進(jìn)劇場(chǎng)或買不起門票的人都能免費(fèi)觀看。

·第三，雖然這本書(shū)的名字是《什么是最好的教育》（You,Your Child,and School），但書(shū)里聊到了很多字面上跟學(xué)校、跟教育無(wú)關(guān)但意義更重大的話題，比如“幸?！薄敖】怠薄埃ㄓ行ВW(xué)習(xí)”。教育的本質(zhì)其實(shí)不是教育，要解決教育的問(wèn)題也不能單純依賴學(xué)校。

·第四，羅賓遜用眾多真實(shí)的案例提醒家長(zhǎng)們，除了對(duì)教育制度不公、學(xué)校質(zhì)量不行、老師水平不夠等問(wèn)題進(jìn)行毫無(wú)建設(shè)性的抱怨，除了即使付出失去家庭和諧、孩子身心健康的代價(jià)也要火拼到底的驍勇，除了省吃儉用、砸鍋賣鐵也要把孩子的教育托付給別的國(guó)家、學(xué)校、機(jī)構(gòu)的決心之外，我們到底還能做些什么？

人工智能時(shí)代，教育應(yīng)該怎么做

技術(shù)革新給我們的生活帶來(lái)了諸多變化。人工智能學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)之后，迭代的速度更是超出我們的想象。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，最明智的應(yīng)對(duì)方法就是果斷把那些重復(fù)性的、有規(guī)律可循的工作讓給機(jī)器人去做，把我們有限的精力花在打磨那些唯有人類擅長(zhǎng)的事情上：藝文方面的，情感層面的，精神領(lǐng)域的，需要?jiǎng)?chuàng)造性、審美力和慈悲心支撐的。

教育是所有行業(yè)里最具爭(zhēng)議的領(lǐng)域之一，我先拋兩個(gè)可能會(huì)引起熱議的問(wèn)題。

教師會(huì)不會(huì)被AI取代？

我第一次問(wèn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有位執(zhí)教幾十年的老教師拍案而起，大喊：“絕無(wú)可能，我們是人類靈魂的工程師！”那么，請(qǐng)問(wèn)這位高三的化學(xué)老師，靈魂工程師的崗位職責(zé)是什么？在40分鐘的課堂上，花在這些事情上的時(shí)間有多少呢？沒(méi)錯(cuò)，教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)然是因?yàn)橛辛巳说臏囟炔庞辛艘饬x。那讓機(jī)器人替我們把作業(yè)改了，讓網(wǎng)上那些比我們更會(huì)講課的老師把知識(shí)點(diǎn)給教了，我們省下時(shí)間多關(guān)心一下學(xué)生的身心健康和德智修養(yǎng)可好？

學(xué)校會(huì)消失嗎？

真的只有在學(xué)校才能交到朋友嗎？學(xué)校里教的知識(shí)跟學(xué)生們現(xiàn)在和將來(lái)的生活有關(guān)系嗎？一定是跟同齡的孩子一起學(xué)習(xí)才最有效嗎？他們走出校園能不能繼續(xù)學(xué)習(xí)、愿不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)？150年前，當(dāng)現(xiàn)代意義的學(xué)校還沒(méi)有出現(xiàn)時(shí)，人們是如何學(xué)習(xí)的呢？我們比那個(gè)時(shí)候?qū)W得更多、學(xué)得更好了嗎？在那些萬(wàn)人超級(jí)學(xué)校、“勝者為王”的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的同窗之情，真的比那幾個(gè)“眾籌資源，互助共學(xué)，選擇在家上學(xué)”的家庭關(guān)系更緊密而珍貴嗎？

我們誤以為靠《義務(wù)教育法》就能保障每個(gè)孩子接受教育的權(quán)利，最具諷刺意味的是，恰恰是在上學(xué)的過(guò)程中，很多孩子失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)楹芏鄬W(xué)校的做法像是在逼森林里的所有動(dòng)物學(xué)習(xí)爬樹(shù)，最后還要比賽誰(shuí)先爬上去，可大部分動(dòng)物的食物并不在樹(shù)上。

請(qǐng)別誤會(huì)，我并不是說(shuō)所有的學(xué)校都沒(méi)有繼續(xù)存在下去的意義。比起新中國(guó)成立前，九年制義務(wù)教育為提高國(guó)民平均認(rèn)字識(shí)數(shù)水平做出了卓越的貢獻(xiàn)。但眼下，很多學(xué)生以拼分?jǐn)?shù)、攢學(xué)歷為學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力，很多高學(xué)歷的畢業(yè)生找不到工作，而很多崗位卻招不到稱職員工，這種荒誕和尷尬的現(xiàn)狀再次證明了，伴隨著工業(yè)革命出現(xiàn)的現(xiàn)代學(xué)校已經(jīng)無(wú)法培養(yǎng)當(dāng)下及未來(lái)社會(huì)需要的人才。就像當(dāng)智能觸屏手機(jī)出現(xiàn)的時(shí)候，曾經(jīng)為諾基亞日進(jìn)斗金的流水線瞬間變成一堆廢鐵一樣，整個(gè)教育系統(tǒng)迭代的時(shí)刻已經(jīng)到來(lái)。

羅賓遜書(shū)里介紹了一些不愿意在這條即將被淘汰的流水線上繼續(xù)接受工業(yè)化加工的案例，中國(guó)在這些年也涌現(xiàn)出不少教育創(chuàng)新的探索。這些微弱的星光目前還只能改變個(gè)別學(xué)生的命運(yùn)，但他們勇敢的堅(jiān)持必然會(huì)照亮整個(gè)教育體系進(jìn)化的前路。教育系統(tǒng)升級(jí)聽(tīng)上去是一件別人的事，一件不是一覺(jué)醒來(lái)就會(huì)發(fā)生的事，但它一定會(huì)在接下來(lái)的5-10年之內(nèi)發(fā)生，更多個(gè)體的覺(jué)醒會(huì)幫助它實(shí)現(xiàn)加速。只有那些在“洪水”來(lái)臨之前就提前思考和行動(dòng)的人才有可能幸存，并享受創(chuàng)新的紅利。

教育進(jìn)化的趨勢(shì)哪怕你聽(tīng)得再頻頻點(diǎn)頭，合上書(shū)還是會(huì)有強(qiáng)大的無(wú)力感，回到育兒現(xiàn)場(chǎng)，仍然有必須精確到該不該看哪一本繪本的取舍細(xì)節(jié)。每個(gè)家庭都有各自的優(yōu)勢(shì)和難題，再厲害的教育家也不能給你一個(gè)現(xiàn)成的方案，讓你從此萬(wàn)事大吉。你必須通過(guò)全情的觀察、實(shí)踐和反思，整理出最適合你的家庭和你的孩子的教養(yǎng)策略和求學(xué)路徑。這本書(shū)可能為你提供了一些啟發(fā)，也或許讓你更焦慮了。但這都是一個(gè)好的開(kāi)端，至少說(shuō)明你真的開(kāi)始思考，并開(kāi)始擔(dān)心那些真的值得你擔(dān)心的問(wèn)題了。

本文是《什么是最好的教育》（【英】肯·羅賓遜、盧·阿羅尼卡/著 錢志龍/譯，浙江教育出版社·湛廬文化2020年1月版）的譯后記。