繼6月13日美國(guó)諸多學(xué)季制高校在線舉行畢業(yè)典禮，美國(guó)的高校終于在長(zhǎng)達(dá)兩三個(gè)月的在線教學(xué)之后迎來(lái)了暑假。四月底以來(lái)，隨著美國(guó)各州開(kāi)始不同程度的開(kāi)放，排在大多州的復(fù)工階段性計(jì)劃中排在靠后位置的高校秋季返校計(jì)劃成為討論重點(diǎn)之一。回顧這個(gè)被全球疫情打斷的特殊學(xué)期，處在中心疫區(qū)的紐約州立大學(xué)系統(tǒng)為例，美國(guó)公立高校的在線教學(xué)遇到了哪些問(wèn)題？疫情對(duì)于美國(guó)公立高校及師生造成的影響有哪些？美國(guó)公立高校教學(xué)接下來(lái)一年的常態(tài)又會(huì)是怎樣？
由哈佛經(jīng)濟(jì)學(xué)教授拉吉切蒂（Raj Chetty）主導(dǎo)的關(guān)于社會(huì)流動(dòng)的研究追蹤了1980年代初出生的大學(xué)生，顯示美國(guó)公立教學(xué)型學(xué)院相較私立的研究型大學(xué)或文理學(xué)院提供了更多的向上社會(huì)流動(dòng)的可能性。研究中提到的社會(huì)階層向上流動(dòng)的指數(shù)排名中，前20名的學(xué)校多數(shù)是公立教學(xué)型和技術(shù)型學(xué)院。筆者就職的教學(xué)型文理學(xué)院新帕爾茲位于紐約上州，是紐約州立大學(xué)64所分校之一。紐約州立大學(xué)系統(tǒng)是美國(guó)最全面的州立大學(xué)系統(tǒng)之一，是一個(gè)包含了四所研究型大學(xué)、文理學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院和社區(qū)學(xué)院的龐大系統(tǒng)。對(duì)于紐約州居民而言，平均五十公里內(nèi)一定有一所紐約州立的分校，41萬(wàn)注冊(cè)學(xué)生中90%以上來(lái)自于紐約州，其中非裔拉美裔學(xué)生在內(nèi)的缺乏代表的少數(shù)族裔學(xué)生占了27.5%。對(duì)于紐約州內(nèi)的學(xué)生而言，新帕爾茲分校是一所離家不遠(yuǎn)、前往紐約市中心城區(qū)通勤便捷、學(xué)費(fèi)上相對(duì)比較可負(fù)擔(dān)的教學(xué)型學(xué)院。6600多名本科生中95%來(lái)自紐約州，不少是家里的初代大學(xué)生。
初到新帕爾茲的這一年，我主要教授的是東亞文化公共課以及中文課。在東亞文化課的課堂上，在教學(xué)內(nèi)容之外也經(jīng)常會(huì)與學(xué)生討論一些時(shí)事。二月初的一堂課上，我提到了國(guó)內(nèi)的疫情，在交流中能感受到學(xué)生們覺(jué)得在中國(guó)發(fā)生的疫情距離他們的生活非常遙遠(yuǎn)。只有少數(shù)居住在紐約市的亞裔學(xué)生留意到社交媒體上出現(xiàn)了一些疫情下亞裔遭歧視的現(xiàn)象，表示了關(guān)注和疑惑。大家沒(méi)有料想到疫情會(huì)在一個(gè)月內(nèi)給他們自身生活帶來(lái)巨大的影響，更不會(huì)想到他們生活的紐約州會(huì)成為全球中心疫區(qū)。3月11日，紐約州確診216例，州長(zhǎng)庫(kù)莫宣布紐約州公立高校系統(tǒng)，包括紐約州立大學(xué)系統(tǒng)和紐約市立大學(xué)系統(tǒng)，自三月中旬春假之后轉(zhuǎn)為在線教學(xué)，直至春季學(xué)期末。即使校方在二月就提醒教職員工要做好疫情到來(lái)可能會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響，但直至州長(zhǎng)宣布暫停面授之后，師生才切實(shí)感到在線教學(xué)將成為至少短期內(nèi)的新常態(tài)。
在線教學(xué)的概念對(duì)于州立大學(xué)的很多學(xué)生而言并不陌生。該系統(tǒng)生源有將近1/3為非脫產(chǎn)學(xué)生和非住校生，需要在兼顧日常工作和頻繁通勤的同時(shí)完成學(xué)業(yè)，而公立學(xué)校教室也有限，因此在疫情之前就存在一定數(shù)量的在線課程以及線上線下結(jié)合的混合型課程。這種安排為有需要的學(xué)生提供了更公平的受教育機(jī)會(huì)，也為高等教育提供了更多靈活度和可能性。以紐約州立系統(tǒng)為例，在過(guò)去的十年間，在線課程增長(zhǎng)了50%，上個(gè)學(xué)年有將近20萬(wàn)學(xué)生修過(guò)在線課程和混合型課程。不過(guò)，我教授的公共課和漢語(yǔ)課面向的大多是去年秋季入學(xué)的大一新生，幾乎都沒(méi)有過(guò)上共時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程的經(jīng)驗(yàn)。在春假前的最后一堂課上，我和學(xué)生一起測(cè)試了在線共時(shí)教學(xué)系統(tǒng)和作業(yè)提交系統(tǒng)，叮囑疫情中在線課堂我們可能會(huì)遇到的技術(shù)問(wèn)題都可以花時(shí)間一起解決，不用太擔(dān)心。彼此匆忙道別離校，相約下次線上見(jiàn)。
在春假居家期間，跟美國(guó)大多高校教師一樣，我接受了在線教學(xué)的線上培訓(xùn)，包括軟硬件使用的技術(shù)培訓(xùn)以及在疫情期間如何應(yīng)對(duì)學(xué)生抑郁/焦慮問(wèn)題的工作坊。一周后，收到短信通知同辦公樓有一例確診，我應(yīng)居家隔離14天。兩天后，再次收到短信，我在學(xué)校參加的一場(chǎng)教學(xué)培訓(xùn)工作坊確診一例，應(yīng)居家隔離14天。隨著檢測(cè)量增大，在疫情確診數(shù)激增期間，學(xué)校從不定期實(shí)時(shí)短信通知確診數(shù)到每天定點(diǎn)更新確診數(shù)量，提醒相關(guān)可能接觸的人員進(jìn)行居家隔離，這樣的情況持續(xù)到了四月中。相信學(xué)生們也在揣揣不安中查收著提醒他們居家隔離的短信和郵件。
突如其來(lái)的在線教學(xué)
突然由面授轉(zhuǎn)為在線授課對(duì)高校、教師、學(xué)生提出了軟硬件各方面的挑戰(zhàn)。首先遇到的問(wèn)題是共時(shí)或者非共時(shí)教學(xué)的選擇。最初選擇共時(shí)教學(xué)，是希望能給學(xué)生一個(gè)非常態(tài)生活中接近于他們學(xué)習(xí)生活日常習(xí)慣和節(jié)奏的可能性。然而，共時(shí)教學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)人的硬件設(shè)備和家庭無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有一定要求。在線課程遇到的第一個(gè)難題就是學(xué)習(xí)空間與硬件設(shè)備限制。
中文課上，對(duì)學(xué)語(yǔ)言特別有熱情的一個(gè)學(xué)生在課上詢問(wèn)是否可以調(diào)換至更早的一節(jié)課，原因是他和一大家子人一起住，除了父母，祖父母，還有個(gè)八歲的妹妹。每天在客廳上課，時(shí)間正好是家里人湊在客廳很熱鬧的時(shí)候，而上語(yǔ)言課需要開(kāi)話筒溝通，會(huì)影響聽(tīng)課質(zhì)量。另一個(gè)學(xué)生，每次上課都開(kāi)著攝像頭，坐在停著的車?yán)镎J(rèn)真地聽(tīng)課和練習(xí)，高高興興地跟我說(shuō)“謝謝老師”。還有好幾個(gè)學(xué)生所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不穩(wěn)定，在兩個(gè)月的在線課堂上反復(fù)上線掉線，又反復(fù)在上課期間發(fā)郵件告知家里網(wǎng)絡(luò)非常不穩(wěn)定，會(huì)繼續(xù)嘗試連接實(shí)時(shí)上課，但是不確定一定能夠聯(lián)上。
隨著紐約州疫情在四月加劇，經(jīng)濟(jì)停滯，根據(jù)紐約州勞工部的數(shù)據(jù)，失業(yè)率激增至14%以上。很多學(xué)生面臨家人失業(yè)、自己也失去了原來(lái)作為生活費(fèi)來(lái)源的兼職工作的艱難局面。更有學(xué)生出于經(jīng)濟(jì)因素考慮，冒著疫情風(fēng)險(xiǎn)繼續(xù)必要基礎(chǔ)工作的兼職。在一堂課上，有學(xué)生認(rèn)真地跟我解釋說(shuō)，晚交了兩天作業(yè)是因?yàn)橐恢痹诠ぷ?，由于疫情加油站的同事們都不愿意去上班了，她周末打工長(zhǎng)達(dá)27個(gè)小時(shí)，也是為了多掙點(diǎn)錢。
還有一名教了兩個(gè)學(xué)期的一個(gè)學(xué)生，一入校就聯(lián)系我，詢問(wèn)是否可以在開(kāi)學(xué)一個(gè)月后再買課本，不知道是否會(huì)影響課業(yè)。他說(shuō)，課本特別貴，可能得先找到工作才能買得起課本，可不可以先不買，從圖書(shū)館借著看，作業(yè)也直接寫在紙上。他告訴我學(xué)中文是希望有一天能跟他的外婆對(duì)話，外婆從臺(tái)灣移民到美國(guó)幾十年了，知道他開(kāi)始修中文課之后也特別高興。學(xué)習(xí)“家庭”這一課的時(shí)候，他自豪地介紹說(shuō)媽媽和姐姐都是服務(wù)員，自己剛在皇后區(qū)的一個(gè)韓國(guó)烤肉店找到了一份服務(wù)員的工作，那兒的小費(fèi)收入很不錯(cuò)。周中他住在學(xué)校體驗(yàn)他的大一新生的豐富校園生活，周末的時(shí)候去皇后區(qū)打工掙生活費(fèi)，希望在拿到大學(xué)文憑之后可以找到一份好工作。然而在線開(kāi)始兩周后，他逐漸從課堂上消失了。我寫信詢問(wèn)他近況并把非共時(shí)在線課程視頻地址發(fā)給他。后來(lái)他回復(fù)說(shuō)，家人需要幫助，他一直在幫助他的家人，還詢問(wèn)錯(cuò)過(guò)了的作業(yè)和報(bào)告怎么補(bǔ)。
東亞文化課的期末論文和報(bào)告，學(xué)生可以自由選題。有兩個(gè)學(xué)生寫了新冠疫情相關(guān)的題目：一個(gè)寫了東亞國(guó)家的疫情治理對(duì)策對(duì)比；另一個(gè)學(xué)生結(jié)合上課講到的《寄生蟲(chóng)》對(duì)于韓國(guó)社會(huì)階級(jí)問(wèn)題的呈現(xiàn)，對(duì)比自身身處中心疫區(qū)紐約，感受到疫情對(duì)于紐約中產(chǎn)和低收入家庭格外沉重的打擊。
疫情爆發(fā)初期，不少同事對(duì)在線課程設(shè)計(jì)和安排的討論是關(guān)于應(yīng)該注重教育質(zhì)量還是確保學(xué)生的心理健康。日常的在線課程或混合型課程，教師或許會(huì)布置更多的線下作業(yè)而用有限的線上時(shí)間來(lái)進(jìn)行講座、答疑或指導(dǎo)。而這樣的教學(xué)理念面對(duì)全球疫情爆發(fā)時(shí)似乎不再適用。作為去年剛從博士項(xiàng)目畢業(yè)、經(jīng)驗(yàn)有限的年輕教師，我在在線教學(xué)開(kāi)始之前對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和過(guò)程的擔(dān)心占據(jù)了大部分，而在具體的實(shí)施過(guò)程中，意識(shí)到學(xué)生面臨新現(xiàn)實(shí)需要做出的調(diào)整和努力遠(yuǎn)比想象的更大。疫情爆發(fā)后，高等教育的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了變化，作業(yè)也設(shè)計(jì)了更多促進(jìn)學(xué)生溝通的環(huán)節(jié)，無(wú)論是語(yǔ)言課還是文化課都用小組討論來(lái)創(chuàng)造相對(duì)獨(dú)立安全的交流環(huán)境，也利于與他們進(jìn)行對(duì)話以及關(guān)注疫情封城中學(xué)生們的情緒狀況。雖然對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)而言在線課程不是最理想的方式，我在教學(xué)過(guò)程中也體會(huì)到了科技帶來(lái)的便利和改變與學(xué)生交流方式的可能性，二維的共時(shí)視頻提供了與大教室環(huán)境里不同的親密感。
疫情下美國(guó)公立高校面臨的挑戰(zhàn)
針對(duì)學(xué)生在疫情中遇到的健康問(wèn)題、在線學(xué)習(xí)的軟硬件問(wèn)題以及普遍的失業(yè)率激增對(duì)于學(xué)生家庭和個(gè)人產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)影響，大多高校給予了一定的支持。硬件方面，不少公立高校提供了免費(fèi)筆記本電腦供上課使用，以及為沒(méi)有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生家庭提供蜂窩熱點(diǎn)設(shè)備，暫時(shí)緩解了部分學(xué)生的燃眉之急。大多公立高校設(shè)有為學(xué)生提供的小額財(cái)政，幫助其應(yīng)對(duì)突發(fā)事故、疾病、自然災(zāi)害等危機(jī)，主要用于學(xué)習(xí)的必須支出、課本或短期住宿通勤需求。而聯(lián)邦政府在新冠疫情初期發(fā)放的經(jīng)濟(jì)刺激補(bǔ)貼金，大多本科生是不符合領(lǐng)取條件的。根據(jù)3月國(guó)會(huì)通過(guò)的《冠狀病毒援助、救濟(jì)和經(jīng)濟(jì)安全法》（CARES Act），1700多所高?？梢酝ㄟ^(guò)申請(qǐng)從總計(jì)140億美元的高等教育緊急救援基金（HEERF）中獲得不同數(shù)額的補(bǔ)助。符合申請(qǐng)條件的學(xué)生只需在截止日期前向?qū)W校提出申請(qǐng)即可得到250-1250美元不等的補(bǔ)助，用于學(xué)費(fèi)用途以外的學(xué)習(xí)需求支出。但這筆資金對(duì)于疫情中學(xué)生所遭遇的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題而言是極其有限的。
在公立研究型大學(xué)，一年僅學(xué)費(fèi)支出就可能高達(dá)14000美元，即使是相對(duì)便宜的州立大學(xué)，學(xué)費(fèi)也在7000美元左右。對(duì)于疫情中受經(jīng)濟(jì)和失業(yè)影響的大學(xué)生家庭而言無(wú)疑是一筆沉重的負(fù)擔(dān)。隨著在線課程的進(jìn)行，學(xué)生和家長(zhǎng)因不知要持續(xù)多久的在線課程費(fèi)用和已經(jīng)支付的學(xué)雜費(fèi)等與校方交涉，大學(xué)做出的決定的是部分退還食宿等費(fèi)用，但學(xué)費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)均不退還。從藤校、大型公立研究型大學(xué)系統(tǒng)到私立文理學(xué)院，很多大學(xué)都因拒絕退學(xué)費(fèi)而被集體起訴。在秋季學(xué)期到來(lái)前公布的有限返校計(jì)劃中，無(wú)論將以何種方案，面授、混合型課程或繼續(xù)在線授課，大多高校的學(xué)費(fèi)依然保持不變。這讓很多低收入階層家庭的學(xué)生和家長(zhǎng)不得不重新考量取得大學(xué)學(xué)位的價(jià)值與代價(jià)，并權(quán)衡在疫情期間是應(yīng)該選擇兼職打工以緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力，還是支付高昂的在線課程學(xué)費(fèi)。
對(duì)于美國(guó)高校的國(guó)際本科生群體而言，面臨的不確定性也是巨大的。在過(guò)去的二十年間，在美留學(xué)的國(guó)際生數(shù)量逐年增長(zhǎng)，以美國(guó)最大的研究型公立大學(xué)系統(tǒng)加州大學(xué)系統(tǒng)為例，本科學(xué)位國(guó)際生的數(shù)量在過(guò)去二十年間，從5%增長(zhǎng)到了16%，而去年秋季整個(gè)加州大學(xué)系統(tǒng)注冊(cè)的28萬(wàn)多學(xué)生中中國(guó)留學(xué)生占比9.4%。然而，在全球疫情發(fā)展、美國(guó)的旅行和入境限制以及在中美關(guān)系大環(huán)境的影響下，不少國(guó)際生，尤其是新錄取的留學(xué)生都對(duì)于是否能夠在秋季前來(lái)美國(guó)留學(xué)表示擔(dān)憂。疫情的發(fā)展對(duì)于公立高校的研究生而言也是雪上加霜，一方面他們承擔(dān)了疫情期間在線課程助教的工作承受課業(yè)與教學(xué)的壓力，另一方面長(zhǎng)期存在的與高生活指數(shù)不匹配的低薪導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)壓力在疫情中甚至更為明顯。去年底由加州大學(xué)圣克魯茲分校研究生發(fā)起的《生活指數(shù)調(diào)整》倡議和罷工在今年初逐漸擴(kuò)大到加州大學(xué)其他校區(qū)，研究生們的訴求并沒(méi)有得到校方的積極回應(yīng)。
這場(chǎng)全球疫情對(duì)于美國(guó)高校，尤其是公立高校的經(jīng)濟(jì)打擊是巨大的。以加州為例，僅從三月中旬到四月底，加州大學(xué)系統(tǒng)由于學(xué)生離校、系統(tǒng)下醫(yī)療中心暫停非急需手術(shù)等原因損失了12億美元收入。五月中旬，州長(zhǎng)紐森宣布的2020-2021年州政府預(yù)算中，給加州大學(xué)系統(tǒng)的5%的預(yù)算增長(zhǎng)調(diào)整為10%預(yù)算削減，也就是將削減3.72億美元的預(yù)算。與加州大學(xué)系統(tǒng)類似，紐約州立大學(xué)系統(tǒng)的收入來(lái)源有約30%來(lái)自于系統(tǒng)中的醫(yī)學(xué)院，該醫(yī)學(xué)院也在疫情爆發(fā)初期暫停了非急需外科手術(shù)。對(duì)于大部分公立大學(xué)而言，由于州政府收入受到了疫情影響急劇減少，州政府能夠給予公立高校的撥款大幅減少，無(wú)論短期或者長(zhǎng)期都將是個(gè)災(zāi)難。不少公立高校已經(jīng)根據(jù)州政府預(yù)算撥款做出下一財(cái)年的調(diào)整。不少公立高校開(kāi)始計(jì)劃裁員和短期停薪留職，布魯克林學(xué)院減少了25%的課程，科羅拉多大學(xué)博爾德分校在最近宣布針對(duì)年薪6萬(wàn)美元以上雇員減薪5%，而俄亥俄州的阿克倫大學(xué)關(guān)閉了系統(tǒng)下的六所學(xué)院。在前所未有的經(jīng)濟(jì)壓力下，注冊(cè)學(xué)生數(shù)成為公立高校重啟以及應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)重創(chuàng)計(jì)劃的重要一步，很多高校提高了今年的錄取率，而在明年的招生計(jì)劃中，目前已經(jīng)有一半以上高校取消了對(duì)于傳統(tǒng)的大學(xué)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化考試SAT和ACT成績(jī)的強(qiáng)制要求。
隨著4月下旬佐治亞州開(kāi)放復(fù)工以來(lái)，美國(guó)大多數(shù)地區(qū)已進(jìn)入了下一個(gè)階段的復(fù)工，甚至中心疫區(qū)的紐約也在6月8日進(jìn)入了第一階段復(fù)工。作為各州復(fù)工重啟計(jì)劃中靠后的高校秋季返校安排也已經(jīng)陸續(xù)出爐。據(jù)《高等教育紀(jì)事報(bào)》對(duì)美國(guó)970所高校的統(tǒng)計(jì)，至今約有65%的高校決定秋季面授課程，8%的高校決定在線課程，而20%的學(xué)校制定了混合型課程或者多種可能性的靈活計(jì)劃。五月中旬，加州州立大學(xué)宣布秋季學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行在線教學(xué)，之后在多所學(xué)期制學(xué)校已經(jīng)出臺(tái)的計(jì)劃中，學(xué)期時(shí)間都做出了調(diào)整，提前開(kāi)學(xué)取消秋假，在感恩節(jié)前結(jié)束面授的學(xué)習(xí)，建議學(xué)生在感恩節(jié)之后回家，或者回家之后在線完成秋季學(xué)期所有需要的學(xué)習(xí)。
高校無(wú)疑也處于矛盾之中，一方面需要觀望疫情并隨著各州復(fù)工的變化做出返校安全性的考量，一方面也希望能夠以一定數(shù)量的面授課程和部分開(kāi)放校園生活來(lái)吸引學(xué)生，保證一定的注冊(cè)學(xué)生量。在最近公布的若干公立高校校園重啟計(jì)劃中，保持社交距離可行性、在校園規(guī)定遮面物或者口罩似乎是標(biāo)配。例如，在加州大學(xué)洛杉磯分校本周一公布的初步方案中，15%到20%的課程會(huì)以面授或者混合型課程的方式進(jìn)行，其中主要包括實(shí)驗(yàn)課、表演課以及臨床醫(yī)學(xué)類課程。在已公布返校計(jì)劃的大多學(xué)校中，大教室講座課程大多轉(zhuǎn)為在線課程，而小班課可以選擇在能夠保障社交距離的大教室進(jìn)行面授或設(shè)計(jì)為混合型課程。筆者所在的新帕爾茲分校也在秋季的課程安排上選擇大型講座課程完全在線教學(xué)，其余課程根據(jù)具體情況選擇混合型教學(xué)或者面授的形式。對(duì)于高校教師而言，在科研之外，教學(xué)需要投入的精力也是空前的。但可以預(yù)見(jiàn)，在疫苗開(kāi)發(fā)成功之前，在線教學(xué)和混合型教學(xué)將成為持續(xù)的新常態(tài)。
鄂公網(wǎng)安備 42010302001612號(hào) 