詹安泰先生（1902-1967）
近來，我常寫些有關(guān)唐詩的文字，往往想起了教我學(xué)習(xí)詩詞的詹安泰教授。而不想則已，一想起來，卻又五味雜陳。
我從小喜歡誦詩詞，但孤陋寡聞，只知道詞學(xué)大家陳洵曾在中山大學(xué)任教。等到考進(jìn)了中大中文系，才知道該學(xué)科由詹安泰教授主持。能接手陳老先生教席的，豈是等閑之輩。我趕緊查閱資料，知道了詹老師也是一位詞學(xué)權(quán)威。
早在1949年之前，詹老師就出版過《詞學(xué)研究》，對詞的創(chuàng)作體裁，從聲韻、音律、調(diào)譜、起源、章句、修辭、意境、寄托等方面，作出理論性的分析。這與當(dāng)時(shí)許多詞家只著重注嵬集、注釋的做法，大不一樣。加上他經(jīng)常發(fā)表高質(zhì)量的詞作，在學(xué)術(shù)界中，詹老師和夏承燾、唐圭璋、龍沐勛，有“四大詞家”之譽(yù)，“北夏南詹”，成為詞壇許多人的共識。這一來，我早就渴望著能見到詹老師，能聽到他的講授了。
那時(shí)，中大中文系的一年級上學(xué)期，便安排《中國文學(xué)史》的課程，任課老師正是詹安泰教授。上課時(shí)，詹老師多是穿著一套灰色的中山裝，整潔樸素。他面容癯瘦，可是聲音洪亮。一口帶著潮州口音的普通話，說得抑揚(yáng)頓挫。他講解《詩經(jīng)》時(shí)，引經(jīng)據(jù)典，條分縷析，讓同學(xué)們聽得入迷。一些艱深難懂的詩句，經(jīng)過他的講解，便豁然開朗。更絕的是，他的板書，寫得秀逸遒勁。下課時(shí)，我們往往不忍抹掉，因?yàn)樗旧砭褪且环烂罱^倫的書法作品。
詹老師一開始講《詩經(jīng)》，便把我們鎮(zhèn)住了。當(dāng)時(shí)的學(xué)界，流行著一種觀念，認(rèn)為《三頌》和《大雅》《小雅》多是出自貴族統(tǒng)治階級的作品，沒有多少文學(xué)價(jià)值。但詹老師認(rèn)為，“周頌”是祭歌，但它多是以民間的祭歌為藍(lán)本，不能簡單地否定。他特別不同意郭沫若對《良耜》的看法。通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目甲C，他作了全新的解釋，雄辯地說明它確是一首生氣勃勃的農(nóng)歌。當(dāng)年，郭沫若大名如雷貫耳，原來他對一些問題的判斷，也只是一家之言，未必正確。詹老師這開頭的一課，告訴了我們，在學(xué)術(shù)上可以挑戰(zhàn)權(quán)威，作為大學(xué)生，在學(xué)術(shù)上應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
在上世紀(jì)中葉，廣州的冬天還是比較寒冷的，課室外邊的草坪，早上還會(huì)殘留薄薄的冰珠。這階段，詹老師正好給我們講授《離騷》，記得他換上黑絨長衫，圍著頸巾，在講臺上來回走動(dòng)，激昂地念誦詩句。當(dāng)他講到“余既滋蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝”時(shí)，像是陶醉在詩人培育后進(jìn)的欣喜中；講到“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”時(shí)，他緊皺雙眉，仰起前額，用力拍打沾在衣上的粉筆灰，表情悲憤。下課后，同學(xué)們紛紛議論，都說詹老師講授《離騷》的樣子，有著屈原的影子。這幾節(jié)課，詹老師情緒激昂，聲情并茂，他講授的內(nèi)容和教學(xué)的態(tài)度，本身就是對我們進(jìn)行生動(dòng)的愛國主義教育。
當(dāng)年，我們每門課程都設(shè)有“課代表”，要直接向任課老師反饋同學(xué)們對教學(xué)的意見，或是轉(zhuǎn)達(dá)老師對同學(xué)們學(xué)習(xí)的要求，或是主持“課堂討論”，然后向老師匯報(bào)等等。這起著溝通作用的課代表，和任課老師的接觸，自然較多。我對學(xué)習(xí)中國古代文學(xué)很有興趣，便被選為這門功課的“課代表”。誰知道，當(dāng)上了這角色，“近水樓臺先得月”，影響了我一生工作和研究的走向。
《詹安泰全集》（六冊），詹安泰著，上海古籍出版社2011年7月版
一天下午，我沒有課，便到詹老師家里拜訪。在1952年，教授的家里都沒有電話，學(xué)生往訪，無法預(yù)約。但是，凡有事沒事，逕直往訪，老師們對不速之客，也從來不以為忤。
詹老師的家，就在康樂園西大球場的西北角。門前有以籬笆隔著的小院落，樹影婆娑，顯得特別幽雅。那天，詹家門口開著，我便推開籬笆，走了進(jìn)去。只見詹老師端坐椅子上，臉容嚴(yán)肅，正在訓(xùn)斥站在旁邊的一個(gè)小光頭。這時(shí)候，我站在門邊，走不是，不走也不是。正為難間，詹老師抬頭瞥見了我，便招手讓我進(jìn)屋。那小孩也乘機(jī)一溜煙跑了。后來知道，他正是詹老師的小兒子叔夏。此后，我常在西大球場見到他。我也愛玩，便和他一起抓草蜢、拉單杠。又過了多少年，我和叔夏成了無話不談的朋友，大家也都還記得初見時(shí)的尷尬情景。
詹老師讓我坐在他身旁，詹師母便用托盤端著幾只小小的茶杯，放在桌上。詹老師把開水注入小茶壺中，均勻地斟到小杯里。杯子里茶色金黃，清香撲鼻。詹老師用兩個(gè)指頭拈起一杯，也示意我也拈一杯。我從未見過用如此細(xì)小的杯子喝茶的習(xí)慣，也從未喝過這樣的茶，便像喝酒時(shí)干杯那樣，一飲而盡。詹老師看到我的模樣，笑了笑，告訴我，我們喝的是潮州的“工夫茶”，不宜牛飲，應(yīng)該小口吮咂，細(xì)品茶的滋味。他又告訴我有關(guān)“功夫茶”的知識，例如用小茶壺，把茶均勻地斟在圍成一圈的小杯上，這叫“關(guān)公巡城”；最后還有壺中余瀝，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，分別注入小杯里，這叫“韓信點(diǎn)兵”。我覺得十分有趣，覺得詹老師平易近人，進(jìn)門時(shí)局促之情，一下子拋到九霄云外去了。說著說著，話題轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)方面，我告訴老師，同學(xué)們初進(jìn)大學(xué)，大都不知道怎樣看書。詹老師指著杯子說：“有些書，閱讀時(shí)可以用像你平時(shí)喝茶的習(xí)慣，一古腦灌進(jìn)嘴里，解解渴，就可以了。但有些重要的書，就要像喝‘功夫茶’那樣，細(xì)細(xì)品味，反復(fù)領(lǐng)會(huì)，切忌囫圇吞棗。”這一番話，讓我頓開茅塞。到現(xiàn)在，我還一直沿用詹老師教我的學(xué)習(xí)方法，把粗讀和精讀結(jié)合起來。這既可以讀書較多，有較廣闊的知識面；又要集中精力，對有些書，則反復(fù)閱讀，深入思考；還要圍繞其中值得注意的問題，找尋有關(guān)的書籍，竭澤而漁，從各方面加以參證，就像蘇東坡說的，“八面來風(fēng)”，聚于一穴，讓知識牢牢地滲入自已的腦海里。
聽師一席話，勝讀十年書。詹老師從飲茶教導(dǎo)我讀書的方法，讓我一輩子受益。
詹安泰先生書法
在詹老師客廳的書架上，堆滿了一疊疊的線裝書，我每次到他家里，總會(huì)拿起一兩本隨便翻翻。一天，他告訴我，他是下定決心，“三年不讀線裝書”。也就是說，他準(zhǔn)備用三年的時(shí)間，大量地認(rèn)真地研讀政治和文藝?yán)碚撝鳌?/p>
當(dāng)時(shí)，我不太理解，作為研究中國古代文學(xué)的專家，怎能擱得下線裝書？但仔細(xì)一想，明白了，像他那樣長期從事文史工作學(xué)者來說，許多典籍早已爛熟于胸，暫時(shí)放下，不會(huì)發(fā)生太多的影響。倒是如何提高理論水平，加強(qiáng)對中國古代文學(xué)發(fā)展的規(guī)律的研究，改變“評點(diǎn)式”的鑒賞方法，這對從舊時(shí)代過來的文史研究工作者來說，是十分必要的。在新中國成立不久，詹老師較早就認(rèn)識到要提高理論水平，強(qiáng)化邏輯思維的能力的必要性，實(shí)在難能可貴。后來，他在校報(bào)上還公開了自己學(xué)習(xí)理論的決心和設(shè)想，產(chǎn)生了較大的影響。從此，我對“文學(xué)理論”課的學(xué)習(xí)，也注意用功，努力克服只重視鍛煉形象思維的傾向。
正是在重視理論學(xué)習(xí)的思想指導(dǎo)下，1953年，詹老師在《人民文學(xué)》雜志上，發(fā)表了有關(guān)研究《詩經(jīng)》的論文。當(dāng)年，作為全國性的文學(xué)期刊，只有《人民文學(xué)》和《文藝報(bào)》兩種?！度嗣裎膶W(xué)》從來只刊登小說詩歌等文學(xué)作品，而它竟破天荒發(fā)表了詹老師的論文，這立刻引起了文學(xué)界廣泛的注意，在中大校園里，更是轟動(dòng)一時(shí)。跟著，高教部又委托詹老師領(lǐng)銜編寫新中國成立后的第一本《中國文學(xué)史》，同學(xué)們知道了，也掀起學(xué)習(xí)中國古代文學(xué)的熱潮。
其實(shí)，詹老師也非常注意對文獻(xiàn)和作品的考證校箋。在早年，他已有《花外集箋注》《碧山詞注》和《姜詞箋解》等著述問世。在給我們上課時(shí)，他已開始撰寫《離騷箋疏》一稿，匯集從王逸以來歷代專家對《離騷》的注解，爬梳剔抉，從中闡釋真微之義。與此同時(shí)，他撰寫《屈原》一書，還發(fā)表了長篇論文《論屈原的階級出身、政治地位及其在文學(xué)上的作用》。論文以大量史料，論述“左徒”官職的發(fā)展，從而考證屈原政治地位的變化，進(jìn)一步論述這對屈原創(chuàng)作的影響。這篇資料翔實(shí)，考證嚴(yán)密，并且具有理論深度的力作，受到了楚辭研究專家姜亮夫教授的推崇。
在我入學(xué)之初，系主任便宣布，中文系是培養(yǎng)中學(xué)教師、大學(xué)教師和研究人員的，不是培養(yǎng)作家的。因此，學(xué)習(xí)期間，不許創(chuàng)作文藝作品，否則被視為“偏廢”，要受到批評。對此，我大惑不解。因?yàn)槲覀冊S多同學(xué)，都是懷著“作家夢”才來報(bào)考中文系的。而且，研究和創(chuàng)作并不矛盾，為什么就不準(zhǔn)學(xué)習(xí)小說詩歌的創(chuàng)作了？我生性“反叛”，才不管系里那一套規(guī)定，有空就寫寫馬雅可夫斯基體的新詩，有時(shí)還自鳴得意，吟誦一番。團(tuán)支書當(dāng)然對我提出批評，我虛心接受，堅(jiān)決不改。其實(shí)，也許當(dāng)時(shí)的系主任不得不按照蘇聯(lián)的教學(xué)大綱，宣示一番，而他自己和詹安泰老師，不也在報(bào)刊上發(fā)表詩詞作品嗎？怎么學(xué)生偏偏就不準(zhǔn)寫了？因此，同學(xué)們“睬佢都傻”（廣州話“懶得管他”的意思），在課余時(shí)間，往往都寫寫小說，寫寫情詩。
有一天下午，我拿著文學(xué)史課堂討論的記錄，到詹府交給老師。只見詹老師斜靠在搖椅上，閉著眼睛低聲吟誦。我不敢打擾他，也不知道他咿咿呀呀，唱些什么？正聽著，詹師母走了出來，對詹老師說：“天驥站著哩！”詹老師張開眼睛，看見了我，笑了起來，告訴我，他吟唱的是剛剛寫就的一首詞。我說：“您剛才用潮州話念嗎？我聽不懂，卻覺得好聽?！闭怖蠋熣f：“你用廣州話來讀詩詞，也是很好聽的?！彪S即和我說起詩詞有關(guān)平仄和詞牌運(yùn)用等問題。那學(xué)期，語言學(xué)家王力教授正好給我們上課，我一邊聽著詹老師的指點(diǎn)，一邊聯(lián)想聽到王老師講授的漢語知識，不禁豁然開朗。我聽得入神，忘了要向他匯報(bào)有關(guān)課堂討論的情況。詹老師也說得很興奮，忽然問我，寫過詩詞沒有？我回答，現(xiàn)在只寫寫新詩。不過，在念中學(xué)時(shí)，也學(xué)寫過詩詞。詹老師便讓我讀些舊作，給他聽聽。我有點(diǎn)不好意思，只好說：當(dāng)時(shí)沒有留稿。只記得在清明節(jié)上墳時(shí)，寫過一首《點(diǎn)絳唇》，開頭兩句是：“野草離離，彤云盡掩山頭翠?！?/p>
詹老師一聽，把眼鏡推到鼻尖瞅著我，好一會(huì)才對我說：“以后你多寫些詞，寫了就拿給我看看。”我覺察到老師有認(rèn)為孺子可教的情態(tài)，大喜過望。幾十年過去了，但老師愿意栽培我所表現(xiàn)出來的眼神，至今還深深地印在我的腦海里。
過了一段，我便拿著新寫的《浪淘沙》一詞，到詹府交給老師看。誰知他讀了一半：“春篙送春舟，點(diǎn)散春愁，遠(yuǎn)山如黛試春妝，波逗春心花弄影，伴我春游。”便把眼鏡拉下，一臉嚴(yán)肅，把詞稿遞回給我，對我說，寫詩作詞，要有真情實(shí)感，切忌為文造情。你這詞，每句都有“春”字，自以為巧，卻弄巧反拙，顯得矯揉造作，找出他的一首新作，叫我坐到書桌旁邊，一字一句地告訴我：他為什么要寫這首詞？他是怎樣構(gòu)思的？為什么句子用這個(gè)字才穩(wěn)妥？為什么采用這一韻腳等等。他把自己創(chuàng)作和修改的全過程，都告訴了我。又對我說，要多讀些古人詩詞，揣摩其意。創(chuàng)作時(shí)，卻要跳出來，千萬不要把自己打扮成古人，一定要根據(jù)自己的情感和現(xiàn)實(shí)的情況，慢慢形成自己的風(fēng)格。該歌頌就歌頌，該鞭撻就鞭撻。他又說，由于從舊社會(huì)過來，他自己寫的詞，往往使用寄托的技巧，現(xiàn)在看來，容易晦澀，在新社會(huì)，年輕人未必如此。我問詹老師，寫詩也是這個(gè)道理么？他說，是的。至于近體詩，他認(rèn)為陳寂老師和黃海章老師寫得好。還告訴我，近日陳老師北上，寫了一首七絕，其中有“行到洛陽近端己，洛陽春水碧于天”兩句，既用典而又流暢，這就是好詩。
這一回，詹老師等于手把手，教我怎樣寫詩詞，而且好些話是在課堂上是聽不到的。其實(shí)，在大學(xué)，老師對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，往往比課堂聽講更為重要。詹老師把我的“作品”，結(jié)合他自己的創(chuàng)作體會(huì)，坦誠地告誡我、引導(dǎo)我，真如醍醐灌頂，讓我心竅頓開。詹老師還鼓勵(lì)我，說我才是一年級學(xué)生，年紀(jì)小，有基礎(chǔ)，應(yīng)不怕失敗，再接再厲。臨別時(shí)，他還把我送到籬笆旁邊。
我剛想推開籬笆的小門，詹老師忽然站住，拉住我走到一邊，低聲說：“我教你一個(gè)讀書的秘訣。”我趕忙聽著。原來，他告訴我，看書或?qū)懽鲿r(shí)，不必正襟危坐，而只要用一半的屁股，側(cè)身坐著，這就永不會(huì)長痔瘡。他又說，“男性如果終日坐著工作，最易患痔瘡，這很麻煩?！蔽椅ㄎǎ瑓s不禁“咭”的一聲，笑了起來。詹老師卻正色說，“這是經(jīng)驗(yàn)！”到現(xiàn)在，我在工作時(shí)，一直依照詹老師教我的坐姿，也真的很有效果！
在返回宿舍的路上，我既慚愧，更感動(dòng)，又覺得有趣。詹老師對學(xué)生的嚴(yán)格要求和深情愛護(hù)，不就和屈原所說“滋蘭”“樹蕙”的心意一樣么？
詹老師很喜歡和學(xué)生們一起討論學(xué)術(shù)問題，很樂意聽取不同的意見。一次，他和我們討論溫飛卿的《菩薩蠻》，說到了對“水晶簾里頗黎枕”等句的理解。他認(rèn)為：水晶簾、頗黎枕、鴛鴦被，是作者描繪留宿的地方；而下句“江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿臁?，可以看出寫是他和情人清早分別的情景；最后四句是：“藕絲秋色淺，人勝參差剪；雙鬢隔香紅，玉釵頭上風(fēng)。”這幾句，語氣很不聯(lián)貫，較難理解。詹老師首先介紹了一些學(xué)者的主張，然后提出他的看法：認(rèn)為是詩人寫的是那女子頭上兩邊，戴著鮮花美麗可愛的形象。我一聽，大膽地提出不同的解讀，我說：“不對吧！”詹老師問我：“為什么？”我認(rèn)為，這女子頭上既戴著“人勝”，又插上玉釵，頭的兩邊還插著香紅的花，累贅得很。我看過唐代的一些壁畫，女性怕不是這樣打扮的。詹老師“嗯”了一聲，問我有什么想法？我說“雙鬢隔香紅”，可能指詩人看見她的臉，隔著香紅的花，在花叢中，目送情人的離去。詹老師沉吟了一會(huì)，點(diǎn)點(diǎn)頭說：“有想法！”后來，我看他發(fā)表有關(guān)溫詞的鑒賞文章，也參考了我的意見，不禁暗自高興，知道詹老師從善如流，也明白教學(xué)相長的道理。后來，我和研究生一起討論，也特別喜歡學(xué)生們勇于提出和我不同的見解，我甚至有意挑起大家的爭論。這一手，正是從詹老師那里學(xué)來的。
大學(xué)畢業(yè)后，我留校任教，被安排從事古代戲曲科研教學(xué)工作，和詹老師接觸的機(jī)會(huì)少了。到1957年，詹老師忽然被劃為“右派分子”。我大驚，因?yàn)閺奈绰犨^詹老師說過什么過激的話，怎么也算右派呢？當(dāng)然，誰也不敢細(xì)問。同時(shí)，上頭安排誰寫批判文章，運(yùn)動(dòng)當(dāng)頭，都不敢不寫，我也奉命寫了，暴露了人性的弱點(diǎn)。在極左思潮的泛濫下，多數(shù)人不明真相，被劃為右派的詹老師，一下子變?yōu)椤安豢山佑|”的人。不過，在1959年，系里卻發(fā)生一樁感人的事。
那時(shí)，被打?yàn)橛遗傻慕處煟遣荒苋握n的。但詹老師開講的文學(xué)史課，卻無人可代，只好作例外，有些學(xué)生，對此還頗有意見。系領(lǐng)導(dǎo)便給大家打招呼，并強(qiáng)調(diào)上下課時(shí)，不要向詹老師起立致意。不滿者才勉強(qiáng)接受系里的安排。
當(dāng)詹老師走上講臺時(shí)，班長自然沒有發(fā)出“起立”的口令，但有些同學(xué)不知就里，按習(xí)慣自動(dòng)站了起來。于是有人坐，有人站，場面十分尷尬。詹老師等大家安靜了，才開始講課。雖然，他戴著“帽子”，但學(xué)識精深，見解精辟，備課認(rèn)真，同學(xué)聽得入神，不知不覺到了下課的時(shí)間。詹老師收起了講稿，然后說：“同學(xué)們，我正接受改造，以后上下課，請大家不要起立了！”說罷，他正想離開，誰想到，就在這時(shí)候，同學(xué)們倏然全體起立。詹老師一怔，趕緊欠身回禮，隨即含淚離開。這一幕，雖然當(dāng)時(shí)我沒看到。但也知道，人性是復(fù)雜的，它會(huì)被扭曲，但并非良知盡泯。
那一段，氣氛肅殺。有時(shí)在路上碰見詹老師，他總是低著頭走。有時(shí)，我輕聲向他打個(gè)招呼，他略一點(diǎn)頭，便急急離去。后來情況有所緩和。每周六下午，教工們都要回到教學(xué)樓打掃衛(wèi)生，詹老師自然也要參加。有一次，打掃快要結(jié)束，我瞅著沒人，抓緊時(shí)機(jī)，輕聲向詹老師表示歉意。剛說了幾句，詹老師便急忙阻止：“別說，別說，我明白！當(dāng)年批胡適，批俞平伯，我不是也要奉命發(fā)表批判文章么？”他那坦誠而豁達(dá)的態(tài)度，反讓我說不下去，恧然無語。
“文革”開始后，詹老師深居不出。在路上偶然碰見叔夏，交談幾句，知道老師患了癌癥。后來又傳來他已經(jīng)去世的消息。
到1978年冬，叔夏忽然拿著一大疊文稿找我。告訴我，“文革”時(shí)，詹老師忍痛燒毀了許多文稿。當(dāng)時(shí)，他搶出一部份，用油紙包裹，藏進(jìn)地洞里。如今取了出來，發(fā)現(xiàn)其中的宋代詞史稿，只有北宋部分。叔夏說：“當(dāng)年爸爸最器重您，您是否能續(xù)寫南宋的詞史，然后聯(lián)名出版？”我一聽，大驚，立即對他說：我完全沒有達(dá)到能夠續(xù)寫的水平，若寫了，真怕有辱先師的令名。我又告訴他，要續(xù)寫南宋詞史，應(yīng)該找暨南大學(xué)的湯擎民先生。湯先生也是我的老師，他是詹老師的老學(xué)生兼好朋友。叔夏覺得我說得很對，便找湯老師去了。這書出版后，叔夏送交我一本，以作紀(jì)念。我翻看內(nèi)容，原來，湯先生也沒有續(xù)寫南宋詞的部份，只是把詹老師的原稿，作為單篇論文整理，這就是我們今天看到的《宋詞散論》。
詹老師教過中學(xué)生，教過大學(xué)生和研究生，一生樹蕙滋蘭，育材無數(shù)。他的《詹安泰文集》，包括《宋詞研究》《李璟李煜詞校注》《離騷箋疏》《無庵詞》等著作在內(nèi)，不知影響了多少從事文史工作的學(xué)者。我心中一直明白，中大中文系古代文學(xué)教研室的同仁，從來重視文獻(xiàn)與理論相結(jié)合的學(xué)風(fēng)，這學(xué)風(fēng)的領(lǐng)路人，正是詹安泰教授。
到如今，詹老師離世己五十多年了。每當(dāng)黃昏，我在校園散步，行近詹老師故居的位置時(shí)，往往會(huì)想起他對我的諄諄教導(dǎo)，想起他在講壇上，吟誦“余既滋蘭之九畹兮”那慷慨飛揚(yáng)的情景。
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