現(xiàn)在，B站上，魯迅是當(dāng)之無愧的“頂流”作家。根據(jù)B站發(fā)布的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，在B站有共有13655條視頻與魯迅有關(guān)，總播放量達(dá)到1.7億人次，點(diǎn)贊和收藏量分別高達(dá)967.8萬和420.2萬。
“我們這個(gè)時(shí)代好像又興起了魯迅熱?！比A東師范大學(xué)教授羅崗說。
今年是魯迅誕辰140周年。近一個(gè)半世紀(jì)過去，再讀魯迅，這位偉大作家筆底依舊犀利有情。他的作品，依舊不僅是文學(xué)史上繞不過去的名篇，亦是文學(xué)價(jià)值意義上的經(jīng)典，是當(dāng)下語境中值得咂摸的文字。在當(dāng)今，在大學(xué)校園里，應(yīng)該如何教魯迅、讀魯迅？
4月24日，“新世紀(jì)魯迅的教與學(xué)”研討會(huì)在華東師范大學(xué)舉行。來自北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、蘇州大學(xué)等十幾所高校的老師共聚一堂。探討了他們在魯迅教學(xué)方面的探索與思考。
4月24日，“新世紀(jì)魯迅的教與學(xué)“研討會(huì)在華東師范大學(xué)舉行。
探討高校魯迅教學(xué)很有必要
“現(xiàn)在大學(xué)里都在做通識(shí)課層面的經(jīng)典閱讀，以前古代層面的經(jīng)典閱讀做得比較多，比如孔子、老子、莊子這些人的作品，現(xiàn)代層面的經(jīng)典閱讀做得并不多，但如果要做，魯迅是中國現(xiàn)代文學(xué)可以貢獻(xiàn)出的一個(gè)重要作家?！绷_崗認(rèn)為，由于魯迅毋庸置疑的經(jīng)典性，探討大學(xué)中魯迅的教學(xué)十分有必要。
從中文系專業(yè)課的角度而言也是如此。魯迅一直是現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中最重要的作家之一，也是中文系教學(xué)的重點(diǎn)，但2000年以后，中文系對魯迅的教學(xué)也有變化的趨勢，“之前中文系講文學(xué)史這類概括性的東西比較多，現(xiàn)在也強(qiáng)調(diào)經(jīng)典閱讀。現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典中，魯迅非常重要?，F(xiàn)在核心的變化是，作為大學(xué)通識(shí)課的魯迅教學(xué)、作為大學(xué)專業(yè)課的魯迅教學(xué)都將魯迅的作品作為經(jīng)典閱讀的內(nèi)容，開設(shè)了專門的課程?！?/p>
華師大的《魯迅精讀》就是這樣一門大一下學(xué)期開設(shè)的大類平臺(tái)課，面向文史哲的學(xué)生通選。研討會(huì)上，華師大的孫堯天老師介紹了這門課的去年的開設(shè)情況。
2020年初，受新冠疫情影響，許多大學(xué)都將課程放到線上舉行。華師大中文系也將《魯迅精讀》以網(wǎng)課的形式做了調(diào)整。
這門針對魯迅的精讀課不僅注重魯迅的“教”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)魯迅的“學(xué)”，也就是學(xué)生的反饋。羅崗、孫曉忠、孫堯天三位老師開設(shè)16講8個(gè)主題，所選篇目主要來自《吶喊》《彷徨》《故事新編》，將這些篇目與相關(guān)主題關(guān)聯(lián)，教學(xué)生從不同的方向閱讀、研究、理解魯迅。精讀課之后有導(dǎo)修環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去討論。每兩周學(xué)生要根據(jù)課程給出的主題和參考文獻(xiàn)，提交一篇“導(dǎo)修報(bào)告”，嘗試用專業(yè)的方式去解讀魯迅。
一學(xué)期下來，雖然同學(xué)與老師之間現(xiàn)實(shí)中未打照面，對魯迅的理解，卻都上了一個(gè)臺(tái)階。2019級(jí)漢語言文學(xué)專業(yè)的智正元回憶，自己在課上“就是問問關(guān)于物質(zhì)文明的事情”，“結(jié)果老師不僅推薦相關(guān)的書目，還找到了PDF并且發(fā)過來”。上過這門課，讓他窺探到了大學(xué)論文寫作的門徑，也通過老師的推薦，閱讀了許多學(xué)術(shù)文章，“幾乎找到了未來學(xué)習(xí)的方向?！?/p>
對許多大一學(xué)生而言，通過研究魯迅，擺脫中學(xué)閱讀文本的固化思維，開始掌握學(xué)術(shù)化的思考方式，是上這門課的最大收獲。
“辯證，是我在課程中的最大收獲。”2019級(jí)漢語言文學(xué)的吳思毓表示，在以往的文本解讀和課文教育中，不僅魯迅，很多作家的作品被標(biāo)準(zhǔn)答案蓋棺定論，受這樣思維的影響，自己在分析作品時(shí)沒有自己的想法，變得“套路化”， 用各種“主義”給作品們戴帽子，完全不品讀其中蘊(yùn)意，“學(xué)習(xí)本門課程，我不僅打開了欣賞文學(xué)作品的一扇屬于自己的大門，并且在社會(huì)時(shí)事的分析中也懂得運(yùn)用辯證的思維，受益匪淺。”
孫堯天則覺得自己在學(xué)生身上也學(xué)到了東西。《魯迅精讀》面向大一文史哲的學(xué)生通選，上課的學(xué)生來自不同學(xué)科，也展示出不同視野。有一位歷史系的學(xué)生解讀《阿Q正傳》，就用了陳旭麓《近代中國社會(huì)的新陳代謝》里“中等社會(huì)”的概念，讓孫堯天覺得“很受啟發(fā)”。
上海魯迅紀(jì)念館 視覺中國 資料圖
教學(xué)相長，從魯迅研究中建立“研究意識(shí)”
對于中文系的老師，魯迅依然是非常值得研究的作家。在面向?qū)W生的授課中，許多老師提到了“教學(xué)相長”，在寫教學(xué)提綱和授課時(shí)，會(huì)融入自己正在研究的課題，在與學(xué)生的討論中，也會(huì)進(jìn)一步深化自己的研究內(nèi)容。
“開設(shè)這門課對我自己有很大幫助。”北京大學(xué)中文系副教授張麗華開設(shè)《形式與歷史：魯迅小說研讀》這門課。在她看來，魯迅為現(xiàn)代小說開拓了許多形式，很多形式還處于沉睡狀態(tài)沒有充分打開。在給學(xué)生上課時(shí)，她試圖通過文本細(xì)讀，以魯迅小說為例，就文學(xué)的形式與歷史的關(guān)系，展開理論上的思考和討論。在這個(gè)過程中，張麗華從中找到了自己的魯迅研究方向。
福建師范大學(xué)的徐秀慧老師曾在臺(tái)灣彰化師范大學(xué)開設(shè)魯迅課程。身處中國臺(tái)灣，她將課程的關(guān)注點(diǎn)放在了魯迅對臺(tái)灣文學(xué)的影響上。講《吶喊》和《阿Q正傳》時(shí)，她會(huì)和學(xué)生一起探討其中體現(xiàn)出的“弱小民族的反抗”。在講《故事新編》時(shí)，她會(huì)結(jié)合當(dāng)下社會(huì)，學(xué)生們都很興奮，覺得“魯迅和當(dāng)下青年關(guān)注的某些議題是很相似的”。徐秀慧也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去研究魯迅對臺(tái)灣文學(xué)的影響，“臺(tái)灣文學(xué)的搖籃《臺(tái)灣民報(bào)》，前身就是日本的《臺(tái)灣青年》，這一刊物上的很多作品都是模仿魯迅?！?/p>
同濟(jì)大學(xué)的張屏瑾老師開設(shè)了一門叫《魯迅研究》的課，“在這們課程里，我想突出的是‘研究’?！?張屏瑾這門課面向?qū)︳斞赣谐醪搅私獾拇笕龑W(xué)生，主要內(nèi)容是講述對魯迅的研究，“包括魯迅同時(shí)代人對魯迅的看法、評(píng)論、形象呈現(xiàn)，魯迅本人對這些看法的交流和溝通，魯迅去世后的魯迅研究等等”。她會(huì)在課程中介紹一些主要研究方法和主要學(xué)者，“把思想界的歷史摸索和當(dāng)下比較前沿的成果與學(xué)生討論?！?張屏瑾希望高年級(jí)學(xué)生通過上這門課建立問題意識(shí)，“這門課不僅是講魯迅，也呈現(xiàn)了如何研究現(xiàn)代作家的方案，是一個(gè)方法論的東西。從歷年學(xué)生上課效果來看，還是能掌握基本的中國現(xiàn)代文學(xué)研究意識(shí)?！?/p>
通過魯迅教學(xué)，讓學(xué)生掌握“問題意識(shí)”、“研究意識(shí)”也是大學(xué)老師的共識(shí)。“重要的不在于學(xué)生在課上學(xué)到了什么，而在于他是否掌握了學(xué)習(xí)能力?！绷_崗表示，華師大的《魯迅精讀》課要求每兩周寫一篇千字的導(dǎo)修報(bào)告，但很多學(xué)生看了老師提供的材料之后，還會(huì)自己查閱相關(guān)論文資料，“有一個(gè)學(xué)生導(dǎo)修報(bào)告幾乎每次都是優(yōu)秀，他引用的研究文章有些是我們之前認(rèn)為對一年級(jí)學(xué)生來說太難的?！?/p>
上海魯迅公園魯迅雕像 視覺中國 資料圖
魯迅沒有過時(shí)，反而影響越來越大
“魯迅可以成為今天的一種思想資源。不完全是概念的、理論的思想資源。魯迅在變動(dòng)的中國社會(huì)中是一個(gè)投入者。他對社會(huì)的批判不是置身事外的，而是身處其中，和他所處的社會(huì)、批判的東西有共情。”今天我們?yōu)槭裁匆x魯迅？在羅崗看來，曾經(jīng)批判社會(huì)的知識(shí)分子大都帶有精英意識(shí)，在批判的時(shí)候是高高在上的，是把自己摘出來的，“但現(xiàn)在我們的社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)內(nèi)卷的時(shí)代，沒有人能置身事外。比如教育，很多家長雖然在社會(huì)上已經(jīng)是精英，可是到了小孩的教育層面，還是一個(gè)普通人，只能被動(dòng)陷入學(xué)區(qū)房和輔導(dǎo)班這樣的惡性競爭，這種焦慮和內(nèi)卷的意識(shí)，是每個(gè)人都很難擺脫的。所以今天我們對魯迅的批判性，會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，從這個(gè)意義上講，魯迅沒有過時(shí)，反而影響越來越大?！?/p>
現(xiàn)在進(jìn)入大學(xué)的已經(jīng)是“00后”的年輕人，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的魯迅，這些年輕人對于魯迅的理解，和前輩有很大的區(qū)別。這也為大學(xué)的魯迅教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。
新世紀(jì)是中國崛起的時(shí)代，魯迅和這個(gè)時(shí)代之間是怎樣的關(guān)系？中學(xué)會(huì)教魯迅是批判國民性的，那么在今天這個(gè)時(shí)代，魯迅的國民性批判是否還有效？現(xiàn)在如何理解他的批判？“我覺得這些思考都很重要，學(xué)生們學(xué)了魯迅，一定會(huì)去想這個(gè)問題。”羅崗認(rèn)為，高校教師應(yīng)該考慮到這些變化因素，面向?qū)W生調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。
“今年是魯迅誕辰140周年?！?羅崗表示，“140年對于一個(gè)有幾千年文明的國家來說可能是彈指一揮間，但對于一個(gè)人來說是比較長的時(shí)間了。140年間，魯迅的影響越來越大了，這也是我們今天紀(jì)念他的原因?！?/p>
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