六月是一個(gè)有懷舊意義的月份。它的第一天就承載著全世界孩子們的宇宙：那里，想象力和可能性無限延展。它也包蘊(yùn)著每一個(gè)成年人對于童年的記憶與懷戀，并由此生發(fā)出對于下一代人如何理解世界的關(guān)懷與期待。
這個(gè)六月，打開這扇窗，望向一條路，我們要觀察的是十多年來童書蓬勃發(fā)展軌跡。有些問題緊隨社會(huì)的開放與發(fā)展，比如上世紀(jì)末國外繪本進(jìn)入國內(nèi)后，隨著親子共讀理念的迅速發(fā)展，新一代父母在這條路上有何進(jìn)展與困惑？這些困惑該如何解決？有些則由來已久，期待創(chuàng)作者與出版人給出回應(yīng)，比如，童年將盡、青年未滿的中國青少年在讀、可以讀什么？
關(guān)于以上問題，我們采訪了各方專業(yè)人士，以期為大家提供一個(gè)答案，一份思考。
獨(dú)立教師蔡朝陽說，我們在說要有自由的教育，總會(huì)有家長理解成放任自流。殊不知，自由的前提是群己權(quán)界。
兒童文學(xué)作家黃蓓佳說，國內(nèi)的中學(xué)生抱住郭敬明和一些青春小說不放，我覺得是沒有人去給他們介紹和導(dǎo)讀這些優(yōu)秀的書，如果他們讀進(jìn)去了，閱讀口味自然就高了。當(dāng)然，在成年人熱衷于網(wǎng)絡(luò)小說，出版單位和媒體跟風(fēng)宣傳有利可圖的作品時(shí)，又如何指望少年閱讀升上更高一級(jí)臺(tái)階？
我們還采訪了活字文化總經(jīng)理李學(xué)軍、童書作家粲然、國家圖書館少兒館館長王志庚等眾多兒童閱讀方面的專家，深刻探討了親子共讀，童書的寫作、甄選和出版等一系列問題。這些人在身體力行中發(fā)現(xiàn)的、解決問題的思考和行動(dòng)值得我們仔細(xì)思量。
親子共讀陪孩子成長之路上的獨(dú)行與同行
在當(dāng)代中國，與“育兒”最緊密相關(guān)的一個(gè)詞莫過于“焦慮”。70后、80后的新一代的年輕父母們，伴隨著近十多年來繪本及親子共讀的理念引入國內(nèi)，焦慮著如何從不斷涌入童書市場的新書中沙里淘金，也焦慮著如何在親子共讀中構(gòu)建理想的親子關(guān)系。以積極的視角來看，這種焦慮背后，有對于傳統(tǒng)中國式親子關(guān)系的反思，有對教學(xué)相長這一古老教育理念的延展，也有新一代父母自我成長意識(shí)的萌芽。
焦慮是起點(diǎn)，新一代中國父母陪孩子成長的旅程已開始。其間需獨(dú)立探索與自省的獨(dú)行，也需與他人彼此支持、共生的同行。同時(shí)，公共空間的集體共讀拓展著當(dāng)代兒童閱讀的方式，讓這條陪伴孩子成長的路途更廣闊而堅(jiān)實(shí)。
父母的覺醒新一代父母有了思考做父母這件事的理性
蔡朝陽，資深奶爸，獨(dú)立教師，圖書策劃人。
新京報(bào)：你的書和教育理念中有一個(gè)很鮮明的關(guān)懷，公民教育，但這一點(diǎn)也是長期以來在中國家長的教育理念中，尤其是在家庭教育中比較模糊的。家長可能并不理解，為什么要在親子教育中把孩子也當(dāng)做未來的“小公民”來教育。如何協(xié)調(diào)公民教育和親子教育的關(guān)系？
蔡朝陽：確實(shí)，在家庭內(nèi)部，我不會(huì)采用“公民教育”這種說法，因?yàn)楣窠逃敲嫦蚬姷?，而家庭教育很多時(shí)候具有一定的私密性。但其中有一點(diǎn)還是蠻一致的，就是，我們對孩子的期待是他成為一個(gè)自立、自強(qiáng)、自尊、自愛、自由的孩子。在家庭內(nèi)部，也需要建立一種平等的、自由的家庭關(guān)系。父母之間是這樣，對孩子也需要這樣。
童年作為一個(gè)漫長的準(zhǔn)備期，最重要的是呵護(hù)孩子們與生俱來的好奇、自由意志，以便于他們在逐漸成長的過程中，慢慢發(fā)現(xiàn)他們的自我，從而獲得成長的最深沉的助力。這些年來，因?yàn)閷和睦斫獾募由?，我越來越覺得兒童教育的重要，也逐漸明確了自己的教育追求是以孩子為主要對象的。當(dāng)前，國人在家庭教育中，還有很多誤區(qū)、其中很重要的一點(diǎn)，就是以成年人的意志，取代孩子的感受。
新京報(bào)：比如人們總覺得親子共讀是家長花時(shí)間陪伴孩子成長，但你一直強(qiáng)調(diào)的另一點(diǎn)是親子共讀中，孩子可以教給大人們很多事。
蔡朝陽：親子共讀，對父母而言，是享受，也是自我審視，重新成長。這一點(diǎn)我有深切的認(rèn)識(shí)。我在孩子的成長中，看到了很多我之所以成為現(xiàn)在的我的秘密，如果不成為父親，我不可能有這樣的感受。所以，我常引用華茲華斯的詩句，“孩子是成人之父”，也曾寫過文章說，育兒是一次自我療愈的旅程。
因?yàn)橛H子共讀，我發(fā)現(xiàn)了很多孩子認(rèn)知世界的奧秘。我經(jīng)常舉的一個(gè)例子，菜蟲在兩周歲不到時(shí)還不識(shí)字，但已經(jīng)會(huì)說話了。有一天，他一個(gè)人坐在床上，面前攤著一本繪本，然后一邊翻看一邊嘴里念念有詞。我驚訝地走過去，發(fā)現(xiàn)他念的，跟繪本上寫的字一模一樣，就像他認(rèn)識(shí)每一個(gè)字一樣。瞬間我就明白了，這個(gè)繪本我給他念過很多次，每次他都聽得很專注，于是全部記在腦子里，就在這一天，他終于重述了一遍，甚至連語氣都跟我之前的講述一模一樣。這是我第一次深深被孩子的學(xué)習(xí)能力震撼到。也因?yàn)檫@件事，我更加堅(jiān)信，這個(gè)被我塑造的孩子，同時(shí)也全然重塑了我對兒童教育的理解。
新京報(bào)：在國內(nèi)推動(dòng)親子共讀，最難的地方是理念上的改變和更新？新一代的父母在教育理念上有明顯的變化嗎？
蔡朝陽：最難改變的便是觀念。比如，我們在說要有自由的教育，總會(huì)有家長理解成放任自流。殊不知，自由的前提是群己權(quán)界。兒童教育中也是如此。關(guān)鍵不在我們是否想改變家長的觀念，而在于，我們的言說，經(jīng)常會(huì)被誤解，這是我比較無奈的地方。
70后與80后的父母，據(jù)我有限的觀察，其實(shí)家庭教育的觀念變化還是有的。我們的父母只是按照傳統(tǒng)甚至本能在做父母，新的父母開始有了理性，會(huì)思考做父母這件事。所以我前不久有個(gè)演講，標(biāo)題叫做《父母的覺醒》，最大的變化就在于這一代父母開始有一個(gè)價(jià)值觀來指導(dǎo)家庭教育了，但且不管這個(gè)價(jià)值觀是怎么樣的。我覺得一個(gè)家庭教育的深刻變革的時(shí)代，正在到來。
蔡朝陽的書單
《但得愛書人似我》《父母的覺醒》《尋找有意義的教育》《湯姆的小妹妹》
社群的互助在共生中分享和尋找高明的童書
粲然，童書作家，“三五鋤”幼兒園創(chuàng)始人。
新京報(bào)：你曾談到最開始做親子共讀推廣，原因之一是有家長在社交網(wǎng)站上留言問書，因?yàn)槟贻p一代的父母面對大量童書不知如何選擇。從這個(gè)角度來看，你現(xiàn)在做的事情也是在為國內(nèi)青年父母的親子教育提供支持？
粲然：在“親子共讀”最初被頻繁提及的2012年，周圍很多媽媽在傳的是“0-3歲必讀的100本書”，“0-6歲不得不讀的經(jīng)典繪本”等等。當(dāng)時(shí)同為“資淺”媽媽的我，一樣按照書目去買書，但發(fā)現(xiàn)這種方式埋伏著很多買到書之后的不解甚至憤怒。所謂“不可不讀”的書，使孩子和父母在最初的共同閱讀中，放棄了互相理解，追隨，與家庭個(gè)體化選擇，陷入主流閱讀選擇體系中。這樣浮在水面上的親子共讀概念可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。
所以當(dāng)時(shí)我開始做一件事，把在親子共讀（無論是我的孩子還是其他孩子）中的個(gè)體觀察，記錄成一篇篇已讀書評(píng)去分享。這是很個(gè)體化的閱讀記錄，可我堅(jiān)信它一定會(huì)使某一部分孩子在某個(gè)成長階段產(chǎn)生共情，也讓家長理解和觀察到這本書對這一階段確實(shí)有作用。后來，不只是我在做引領(lǐng)性的推廣，家長們也會(huì)把關(guān)于育兒理念、閱讀興趣的書推薦給我。這是一個(gè)共生的舉措，家庭的閱讀是個(gè)體化的甚至是孤獨(dú)的，但這樣一種交互式的推廣和討論，讓我和年輕一代的父母一起成長。
新京報(bào)：5年間很多父母的觀念已發(fā)生很大變化，那么現(xiàn)在國內(nèi)年輕一代父母關(guān)于親子共讀，除了找書之外，最大的困惑、焦慮在哪里？
粲然：困難和焦慮來自于一種錯(cuò)誤的認(rèn)知：我的孩子出現(xiàn)了什么問題，需要去讀什么繪本？比如孩子最近不愛洗頭，就要去讀解決洗頭問題的繪本；不愛拔牙，就要去讀解決拔牙問題的繪本。其實(shí)閱讀并不能解決孩子的所有問題，為了解決問題而讀書恰恰是一種舊觀念。
書最大的作用是和內(nèi)在的潛意識(shí)進(jìn)行自我對話，讓孩子獲得自我決定，再外化到行動(dòng)上，自己產(chǎn)生要解決問題的力量。所以高明的書是要去和內(nèi)心對話的。我總在呼吁父母，也在呼吁作為一個(gè)焦慮的媽媽的自己，多讓孩子去讀那種讓孩子擁有自己的力量的高明的童書，不要僅著眼于當(dāng)下問題的解決。
新京報(bào)：這些年有沒有推廣過一些可能會(huì)對中國家長的觀念產(chǎn)生挑戰(zhàn)的書？堅(jiān)持推薦的理由是什么？
粲然：就是《怪杰佐羅力》，這套漫畫書原著有40本，描述的是一只小狐貍成為搗蛋天王，去了很多地方做了很多調(diào)皮的事。大陸只引進(jìn)了7本，因?yàn)橘u得不好就不再引進(jìn)。就像《大衛(wèi)不可以》，很多家長會(huì)擔(dān)心孩子看了這個(gè)書會(huì)不會(huì)學(xué)著去做搗蛋天王。那么書都在講述偉人的故事，可作為成年人的我們有沒有因此成為偉人呢？
我們常告訴孩子你不能做這個(gè)、你要符合那個(gè)規(guī)則，他們在種種要求之下去塑造、外化自己，心里卻充滿想象力和創(chuàng)造力。其實(shí)成年人也有這樣的需求，比如我們喜歡看《鹿鼎記》，喜歡韋小寶所有的肆無忌憚。
孩子也需要這樣的心靈救贖。這種幽默、詼諧超越現(xiàn)實(shí)生活，其實(shí)是自由自在人性的另類解藥。通過共讀這本書，孩子會(huì)知道父母理解我心里面有的想要去突破禁忌的那一部分東西。我常推薦這套書，意義不僅是讓孩子找到喜歡的平價(jià)好書，在某個(gè)層次上，爸爸媽媽也通過它完成了和孩子對于調(diào)皮搗蛋的共同理解和互相寬容。
我還推薦過袁珂對中國神話的一套注解。它以學(xué)術(shù)化的方式對中國神話系列進(jìn)行了梳理。很多家長問我三五鋤的神話課可不可以放到網(wǎng)上給孩子看，授人以魚不如授人以漁，我想這樣的書會(huì)讓家長更深入地了解中國神話的文本、體系和意義，這之后他們傳遞給孩子的內(nèi)容一定比隨便拿一本神話書講給孩子的意義更多。還有《古刻新韻》，這是一本影印的古時(shí)候的畫譜。
粲然的書單
《騎鯨之旅》《中國民間傳說》《怪杰佐羅力》《古韻新刻七輯》
公私的平衡公共空間的共讀幫兒童建立社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)
王志庚，國家圖書館典藏閱覽部主任，兼少兒館館長。
新京報(bào)：國家圖書館的少年兒童圖書館是國內(nèi)第一個(gè)針對少兒閱讀的童書館。作為推動(dòng)兒童閱讀的公共空間，它因什么樣的契機(jī)籌建，利用情況怎么樣？現(xiàn)在國內(nèi)不少省級(jí)、市級(jí)圖書館也增設(shè)了少兒分館，整體而言兒童閱讀服務(wù)的供求情況如何？
王志庚：2010年，我國開始強(qiáng)化針對未成年人的公共文化服務(wù)，“全民閱讀，兒童優(yōu)先”成為宣導(dǎo)的口號(hào)，當(dāng)時(shí)國圖調(diào)研了國內(nèi)外圖書館針對少年兒童服務(wù)的情況，發(fā)現(xiàn)進(jìn)入21世紀(jì)以后，韓國、日本、歐美等國家都針對未成年人開展了閱讀服務(wù)。2010年的兒童節(jié)，國家圖書館成立了少年兒童圖書館。在數(shù)字媒體時(shí)代，人類閱讀呈現(xiàn)出全球性的式微趨勢，我們幾乎和國際發(fā)達(dá)國家同步增加了針對少年兒童的閱讀服務(wù)和指導(dǎo)。
0-14歲的少年兒童閱讀差異很大，最初國圖少兒館的設(shè)計(jì)沒有很好地體現(xiàn)分層服務(wù)的理念。2015年我們搬了一次家，現(xiàn)在少兒館是兩層建筑，一層以圖畫書為主，二層以文字書閱讀為主，約有16萬冊書，是全國比較大的童書館。2010年后，國內(nèi)很多地方的省級(jí)、市級(jí)公共圖書館也增建了不少玩具室或繪本館。但我國的少兒館設(shè)置還不充分。比如國圖少兒館每周末都有2000多人次的讀者量，這說明孩子們的閱讀需求很旺盛，但全國層面的供給并不充分。所以目前有不少民辦圖書館開始回應(yīng)這種社會(huì)需求，公共圖書館需要和民辦圖書館做好合作和共建。
新京報(bào)：在少兒館這種公共空間的兒童閱讀具有開放性，它與私密的家中親子共讀有什么不同？
王志庚：兒童的閱讀是分階段的。從玩具書，到繪本，到橋梁書，再到文字書。兒童的閱讀場景也分為親子共讀、集體閱讀、自主閱讀。家長在孩子成長早期開展家庭中的親子閱讀，可以幫助兒童建立閱讀習(xí)慣；集體閱讀是兒童參與幼兒園、公共圖書館等公共空間的閱讀服務(wù)，和陌生的孩子或者同學(xué)一起聽故事講述人或老師講讀；自主閱讀則是當(dāng)孩子具備了一定的文字識(shí)讀能力之后，結(jié)合圖文自己欣賞（也包括不識(shí)字的孩子讀無字書）。親子共讀中，家長帶著孩子演繹故事，通過聲音、形體，讓孩子能夠走進(jìn)故事，喜歡上書，尤其是在睡前共讀對兒童的閱讀體驗(yàn)非常有益。公共空間中的集體共讀則是一種幫助兒童建立社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)的重要方式，閱讀本身不僅是信息的輸入和吸收，還有輸出和表達(dá)，公共空間的集體共讀會(huì)給孩子更多表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。
新京報(bào)：說到親子閱讀，你曾翻譯《和爸爸一起讀書》，長期以來國內(nèi)親子教育中，父親是一個(gè)缺失的角色。你對新一代的父親對孩子的成長尤其是閱讀生活的參與有觀察嗎？
王志庚：我目前翻譯了三十多本童書和幾本理論書。現(xiàn)在中國很多家庭中父親在子女教育中是缺位的，他們疲于職場，經(jīng)常加班出差，在親子閱讀和其他家庭事務(wù)上參與得很少，更不必說那些常年打工在外的父親們。但父親對孩子的成長是至關(guān)重要的。他的聲音、情感表達(dá)，對于兒童的人格發(fā)展特別是在社會(huì)發(fā)展方面的作用很重要的。
《和爸爸一起讀書》的故事適合讀給孩子，也適合大人自己閱讀。很多父母讀了這本書，改變了和孩子的親子關(guān)系、在親子共讀中的角色，在不同階段如何帶孩子讀什么樣的書、如何和孩子討論書、如何讓閱讀成為家庭文化等問題上都有收獲和反思。
其實(shí)親子閱讀這件事情是可以遺傳的。父母首先應(yīng)該是讀者，然后進(jìn)行親子共讀，還要和孩子有提問和對話。親子閱讀對家長的要求是很高的，父母做孩子的閱讀引領(lǐng)是件不容易的事。目前我正在翻譯的一本書叫《和孩子一起讀書》，是一本0-2歲孩子的家庭閱讀指南。很多家長會(huì)問，這樣小的孩子需要讀書嗎？他們能懂嗎？兒童的閱讀啟蒙在家長中還是很需要的，所以我會(huì)選擇翻譯一些受用的理論書，改變國內(nèi)家長關(guān)于親子閱讀的一些觀點(diǎn)和做法
王志庚的書單
《和爸爸一起讀書》《怪無霸》《世界上最好的書》
少年閱讀尊重一代人產(chǎn)生思想深度的起點(diǎn)
相較繪本等童書在近十幾年的蓬勃發(fā)展，說到國內(nèi)青少年的閱讀選擇，我們難免遲疑起來?；赝陮⒔⑶嗄晡礉M的幾代中國青少年的閱讀軌跡，一邊是各方推薦的原創(chuàng)經(jīng)典篇目常年更新緩慢，另一邊《幻城》《暮光之城》《哈利·波特》系列等流行小說輪番刺激著青少年的神經(jīng)。
零散的流行意象終究無法拼湊成一代代青年人的精神版圖。除了課本之外，能讀到什么樣的真正助益于完善成長與獨(dú)立思考的書，有沒有自主、多元選擇的余地，是幾代中國青少年共同承擔(dān)過的問題。
現(xiàn)在我們有積極的回答嗎？至少，反思、嘗試已經(jīng)開始。無論是下一代隨著優(yōu)質(zhì)童書成長起來的少年的訴求，還是幾代人劃過時(shí)代的閱讀軌跡，都在提醒創(chuàng)作者、出版人、父母和青少年自身共同正視這一閱讀問題。只有當(dāng)我們積極贈(zèng)予或爭取一代人在心智揚(yáng)帆時(shí)應(yīng)有之精神饋贈(zèng)，新一代青年才能在多元文化和富足心靈的支持下走入社會(huì)。
用人文之光照亮一群孩子的心靈
李學(xué)軍，活字文化總經(jīng)理，“給孩子”系列叢書出品人。
新京報(bào)：最初北島和活字文化開始策劃“給孩子”這個(gè)系列的時(shí)候，是出于一種什么樣的考慮？從已出版的作品來看，它像是在重新定義中國“孩子”的精神世界，完成少年時(shí)代的人文教育啟蒙。
李學(xué)軍：“給孩子系列”從第一本北島選編的《給孩子的詩》到現(xiàn)在，王安憶選編的《給孩子的故事》是第八本，之后還有一系列的選題正在撰寫或者編選中，包括《給孩子的音樂》《給孩子的歷史地理》《給孩子的國寶》等。這個(gè)系列的面貌已經(jīng)越來越清晰了，會(huì)是一套青少年的人文通識(shí)閱讀讀本。
活字文化在成立之初，就策劃給孩子們出版原創(chuàng)作品，包括低幼年齡段的繪本。我們希望能做原創(chuàng)，做扎根中國文化的好作品。繪本之后，開始識(shí)字，就要閱讀文字書了。以前，到了上小學(xué)的年齡以后，一般都看兒童文學(xué)。除此之外，少年閱讀的可選性并不大。
我們總覺得，中國的孩子特別可憐。一方面學(xué)校的課業(yè)很重，閱讀面很窄，反反復(fù)復(fù)折騰課本上那點(diǎn)東西，什么中心思想段落大意等，缺乏鮮活的閱讀體驗(yàn)；另一方面，確實(shí)也沒有多少門類豐富的好書讓這個(gè)年齡段的孩子看。我們作為出版人，有責(zé)任把優(yōu)秀的作品提供給孩子們，讓他們來選擇。
新京報(bào)：在策劃、編選內(nèi)容時(shí)，“孩子”有明確的年齡界限嗎？最新一本，王安憶選編《給孩子的故事》序言里說，大致考慮在十歲到十五六歲，孩子想法、心思較曖昧的“少年”階段。期待呈現(xiàn)給這一代人什么樣的精神世界？
李學(xué)軍：從《給孩子的詩》，到第二本《給孩子的散文》，我們一直在討論針對的讀者年齡，漸漸確認(rèn)，“孩子”，就是學(xué)齡段的青少年，6-18歲，進(jìn)小學(xué)開始，到高中結(jié)束。這個(gè)年齡段跨度大，有人會(huì)質(zhì)疑分階閱讀的問題。我們覺得，與知識(shí)、方法等需要分年齡段掌握的能力不同，通識(shí)閱讀，就是一種人文的熏陶，一種潛移默化的浸潤。我們要在孩子們可以讀懂的范圍內(nèi)，把優(yōu)秀的文字、思想，以及豐富的情感和美的感受，傳達(dá)給青少年，讓他們從小就接觸好東西，培養(yǎng)高眼光，提升精神世界的自我期許。閱讀的品位、深度、廣度，一定會(huì)直接影響孩子的成長之路。
新京報(bào)：目前國內(nèi)整個(gè)大的文化環(huán)境，如電影、綜藝、動(dòng)畫片，呈現(xiàn)出低齡化、低智化的傾向，而且主要受眾群體就是青少年。這種情況下，紙質(zhì)閱讀像是一種堅(jiān)守且溫柔的抵抗，給處在智識(shí)發(fā)展關(guān)鍵階段的孩子一種真誠的支持。如何理解“給孩子”這個(gè)系列在當(dāng)代的存在意義？
李學(xué)軍：不要以為孩子沒有思想，只要我們不幼稚地對待孩子，他們就會(huì)開啟獨(dú)立的思考能力。大家都在談?wù)摵⒆觽兘佑|的文化環(huán)境低齡化、低智化的傾向，這不是孩子的問題，是整個(gè)社會(huì)的問題，甚至是全世界的問題。讀圖時(shí)代崛起，就是文字時(shí)代的沒落，這對于人類思想的深化是嚴(yán)重的打擊。不過，我們依然不能輕視個(gè)人有獨(dú)立思想的能力，尤其是孩子階段，決定了產(chǎn)生思想深度的起點(diǎn)?，F(xiàn)在的信息爆炸狀態(tài)，很容易把人的思維拉平拉淺，我們希望，能夠通過這樣一套書，以及背后的期望和努力，把文化經(jīng)典的成果，交到孩子的手里，讓他們不感到文化的貧窮和心靈的匱乏。也許，這力量很微薄，但是我們堅(jiān)持去做，相信會(huì)有一些瞬間，人文之光將照亮一群孩子的心靈。
“給孩子”系列叢書
作者：王安憶等
版本：中信出版社 2014年至今
把對生命和人性有思考的作品給少年
黃蓓佳，兒童文學(xué)作家
新京報(bào)：你呈現(xiàn)的世界有溫暖也有關(guān)于殘疾、死亡、性、父母離異等這樣的現(xiàn)實(shí)，這和你也曾經(jīng)創(chuàng)作成人文學(xué)有關(guān)嗎？
黃蓓佳：我是從成人文學(xué)轉(zhuǎn)過來寫兒童文學(xué)的，我的兒童文學(xué)社會(huì)面更加廣闊，在人性的刻畫上更加用力，更注重時(shí)代和歷史的真實(shí)性。我一向都不喜歡把兒童寫成我們成年人想象中的過于純潔的生物，而不是一個(gè)縮小的社會(huì)人。我負(fù)責(zé)挖掘兒童天性中更復(fù)雜的一面。還有，我對于描寫“過去時(shí)”這樣一個(gè)時(shí)間維度特別感興趣，我希望用文學(xué)把“從前”這個(gè)詞語很具象地呈現(xiàn)出來，希望小孩子不光是從歷史書上讀到那些朝代更迭的大事件，而是精細(xì)入微地將自己代入歷史，去體察祖輩們的生活情狀，那些有聲音、有溫度、有呼吸的場景。
新京報(bào)：回憶自己在12-16歲這個(gè)年齡段的閱讀，哪些書曾經(jīng)對你有過比較深刻的影響？回到當(dāng)下，你也常會(huì)去學(xué)校和小讀者交流，留意過不同孩子們手中有哪些書嗎？
黃蓓佳：在我的成長年代，閱讀文學(xué)作品是一件奢侈的事。我們像獵狗一樣四處嗅尋，找到什么讀什么，而且必須要偷偷摸摸地讀。因此我的讀書經(jīng)歷不是從繪本童話到兒童小說到成人文學(xué)這樣的循序漸進(jìn)，而是直接跳到成人文學(xué)，既雜且亂，理解上也是生吞活剝。記得我七八歲讀的第一本小說是《野火春風(fēng)斗古城》，記住了里面的金環(huán)銀環(huán)和楊曉冬，留下的印象是古城的蒼黃，地下斗爭的驚險(xiǎn)有趣，以及愛情生活的美好。而后讀《紅日》《紅巖》《紅旗譜》《林海雪原》《苦菜花》都跟打仗、英雄情結(jié)有關(guān)。讀得更多的是沒有封面、沒有開頭結(jié)尾，殘破不堪的書。
相比之下，現(xiàn)在的閱讀環(huán)境如此之好，很多孩子卻厭惡讀書，讓人痛惜。我想很大原因跟視覺藝術(shù)的發(fā)達(dá)以及課業(yè)的超級(jí)繁重有關(guān)吧。就我個(gè)人這些年的觀察，對閱讀比較上心的似乎是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和中等發(fā)達(dá)的縣城級(jí)城市的家長和孩子，他們上各種培訓(xùn)班的時(shí)間沒有大城市孩子那么多，經(jīng)濟(jì)上也允許他們能夠自由地購書，加之家長和老師們都鼓勵(lì)閱讀。再往偏遠(yuǎn)地區(qū)，鄉(xiāng)村學(xué)校，一本文學(xué)作品都沒有讀過的不在少數(shù)。有時(shí)候作家進(jìn)校園去到那些地方，帶去了自己的書，打開了他們的視野，是好事。
新京報(bào)：近十幾年來，雖有好作品，但在國內(nèi)青少年中大范圍流行的是郭敬明的青春小說、以及從國外引入的《哈利·波特》《暮光之城》系列，再早一代人或許會(huì)讀瓊瑤。你如何看待這種情況？
黃蓓佳：這些年因?yàn)槲矣袃和≌f翻譯到歐洲，也就有機(jī)會(huì)到了歐洲的一些學(xué)校做讀書活動(dòng)?？傮w感覺，拿普通的孩子比，中國的孩子更聰明更優(yōu)秀一些，拿優(yōu)秀的孩子比，中國孩子就膚淺無趣得多。我有個(gè)法國出版人，聽他講，法國孩子從十二歲以后跨過少年階段，直接閱讀成人作品。所以我們看法國的高考作文題，之哲學(xué)，之深刻，哪是我們中學(xué)生能趕上的。韓國的孩子閱讀起步也比我們早，我的《我要做好孩子》《親親我的媽媽》，國內(nèi)的閱讀年齡是十歲到十二歲，韓國孩子是七八歲。也許是他們翻譯過去的文字簡單？
國內(nèi)的兒童文學(xué)適合中低年級(jí)閱讀的多，作品大多偏簡單，偏快樂，少思考，尤其是生命和人性的思考，少成長艱難、人生艱難、時(shí)代變遷這一塊。國外有很多適合初高中學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，比如《殺死一只知更鳥》《布魯克林有棵樹》《安琪拉的灰燼》，包括加拿大作家阿特伍德的很多作品，《盲刺客》《貓眼》《別名格雷斯》等，其實(shí)都是成長小說，很適合少年閱讀。
國內(nèi)的中學(xué)生抱住郭敬明和一些青春小說不放，我覺得是沒有人去給他們介紹和導(dǎo)讀這些優(yōu)秀的書，如果他們讀進(jìn)去了，閱讀口味自然就高了。當(dāng)然，在成年人熱衷于網(wǎng)絡(luò)小說，出版單位和媒體跟風(fēng)宣傳有利可圖的作品時(shí)，又如何指望少年閱讀升上更高一級(jí)臺(tái)階？
《黃蓓佳獲獎(jiǎng)兒童小說（5冊）》
作者：黃蓓佳
版本：心喜閱童書·湖北教育出版社 2016年10月
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