歷史學是一門高度重視實踐的傳統(tǒng)人文學科，實踐教學對于史學人才的培養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。把學生帶入歷史現(xiàn)場，感知已經(jīng)消失了的過去、發(fā)生了什么又留下了哪些印痕，對于培養(yǎng)學生的歷史想象力、提升專業(yè)素養(yǎng)有重要助力。
5月29日，由中國人民大學教務(wù)處和中國人民大學歷史學院聯(lián)合主辦的“歷史學實踐教學與新文科建設(shè)”研討會在京召開。來自教育部、國家文物局等單位，北京大學、清華大學、復旦大學、武漢大學、南開大學等高校，故宮博物院、中國社科院、河北省文物局、山西省考古研究院、承德避暑山莊博物館、清東陵管委會等文博機構(gòu)的六十余位專家學者與會。
與會學者圍繞“新文科精神與歷史學科實踐教學改革”“校地協(xié)同育人機制建設(shè)”“田野調(diào)查與歷史學人才培養(yǎng)”“考古專業(yè)人才培養(yǎng)的守正創(chuàng)新”“歷史學實踐教學與文博工作如何更好融合”等主題，深入探討了歷史實踐教學中的諸多重要問題，交流了各自的思考與經(jīng)驗。本文選取部分學者發(fā)言加以整理，以饗讀者。
與會學者合影
武漢大學歷史學院院長劉安志教授指出，以前普遍有這樣一種認識——理論教學和實踐教學是截然分開的，理論教學就是課堂教學，實踐教學就是教學實習——這在很大程度上限制了我們的思考。劉安志認為，理論教學里面有實踐教學，實踐教學也有理論教學，二者是“你中有我，我中有你”的關(guān)系，應(yīng)該相互配合、相應(yīng)展開。他介紹，武漢大學歷史學院通過多年的探索與實踐，構(gòu)建了“一體三翼”的教學新體系。即以拔尖人才培養(yǎng)為中心，以科研實踐、寫作實踐和社會實踐為核心，探索“學長制”、“導師制”的有效運行機制，增進課程體系、寫作體系、社會服務(wù)的綜合構(gòu)建。
北京大學歷史學系副系主任何晉教授也認為，實踐教學與課程教學并非截然對立，不能從狹義的概念上去理解實踐教學，學生在課程學習中通過舉辦活動同樣也鍛煉了實踐能力。在以學生為中心的實踐教學之外，教師也應(yīng)該充分準備，從教學中受益，提高帶領(lǐng)實踐活動的積極性。
清華大學歷史系副系主任顧濤副教授指出，通過實地調(diào)研，實現(xiàn)了歷史文獻與實地的互證，學生走進歷史現(xiàn)場，能夠從中想象“活態(tài)社會”的運作。此外，他還強調(diào)，學生在校園內(nèi)組織演出、比賽、會議等，可以參與到聯(lián)絡(luò)專家、布置會場等方方面面的工作，這都是非常好的實踐。
中國人民大學歷史學院副院長姜萌教授認為，雖然從民國時期的顧頡剛、傅斯年等人開始，現(xiàn)代歷史學就提倡走向田野，但是走向田野的實踐教學從未像現(xiàn)在這樣重要。因為時代變了，學生變了。現(xiàn)在的青年學生基本上來自城鎮(zhèn)，是工業(yè)文明的“產(chǎn)物”，他們對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)基本不了解。而中國的歷史是建立在農(nóng)業(yè)文明基礎(chǔ)上的，我們的觀念意識也基本上是以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的。當代歷史學科青年學生的學習和生活經(jīng)驗出現(xiàn)了巨大的隔膜，雖然可以學到很多書本上的東西，但是缺少感性的理解。有鑒于此，人大歷史學院近年來著力構(gòu)建“歷史現(xiàn)場教學體系”，姜萌稱之為“511”實踐教學體系。所謂“5”是指“歷史現(xiàn)場考察教學體系”“田野考古發(fā)掘?qū)嵙暋薄疤镆罢{(diào)查與歷史研究課程”“港臺地區(qū)文化遺址與博物館考察交流”“講座、資料和獎勵體系”5項內(nèi)容；兩個“1”分別是指一支優(yōu)秀的校外指導教師隊伍和一個大有助力的實踐教學基地體系?！?11”的“歷史現(xiàn)場教學體系”不僅活化了課堂知識、培養(yǎng)歷史感還鍛煉了思想品德。青年走向田野、走向大地，走入正在進行的歷史創(chuàng)造，自然而然地感受到了時代的脈搏，增加了閱歷。
會議現(xiàn)場
東北師范大學歷史文化學院副院長劉景嵐教授，從三方面概括了歷史實踐教學的成果。第一，在實踐基地的建設(shè)方面，從以前的每年隨時聯(lián)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒎€(wěn)定的合作基地，明確雙方的責任與義務(wù)。第二，在教學體系建設(shè)方面，針對建設(shè)一流學科的目標，同海內(nèi)外高校建立合作關(guān)系。第三，在學生實踐方面，提高實踐學分的比重，要求學生完成實踐報告以增加考察深度。
華東師范大學歷史學系副主任瞿駿教授分享了發(fā)揮地域優(yōu)勢的歷史實踐教學體系的建設(shè)經(jīng)驗。第一，立足上海，特設(shè)銀行史專業(yè)同金融單位深度合作，創(chuàng)辦“青史杯”全國高中生劇本原創(chuàng)大賽，開展中學劇社、大學劇社公演。第二，立足大江南概念，同杭州的余杭博物館、大運河博物館等開展合作；利用“溫州通史”的項目，同八所高校合作，在溫州開展田野調(diào)查，培養(yǎng)學生的歷史人類學能力。
南開大學歷史學院副院長夏炎教授，將如何把“旅游”提升為教學實踐，同時降低安全風險的探索，總結(jié)為五方面的內(nèi)容。第一是學生對自己本土家鄉(xiāng)的歷史資源進行調(diào)查；第二是小組式的實踐教學模式，這既提高了安全系數(shù)，同時使得同學們可以根據(jù)學術(shù)興趣自由選擇帶隊老師；第三是以學生項目為核心的實踐教學，即學生通過大創(chuàng)項目等帶動實踐；第四是以教師項目為核心，老師帶領(lǐng)學生的實踐教學；第五是高端伯苓班海外訪學項目。
中山大學歷史學系副主任安東強教授，介紹了中山大學結(jié)合歷史人類學和社會經(jīng)濟史的傳統(tǒng)研究優(yōu)勢所確立的“進階性田野實踐教學”。他指出，在歷史教學和人才培養(yǎng)過程中，走進歷史現(xiàn)場，換一種閱讀文獻和理解歷史的思路很有必要。學生沿著中華文明的脈絡(luò)，各年級分配不同任務(wù)，在田野中感受歷史的變化。比如，一年級，老師帶學生到中原地區(qū)，在中原文明區(qū)理解中華文明的源頭問題。二年級，除一般的專門文獻研讀外，學生分隊以選定的地點為目標，解讀多重文明的交叉互動。三年級，學生組織為專門的分隊，由老師、助教帶隊， 10人左右為一分隊，學生以此為單位，進行討論和現(xiàn)場觀看。
會議現(xiàn)場
“讀萬卷書，行萬里路”是歷史學實踐教學的意義所在，然而在如今快節(jié)奏的生活方式下，“讀書”與“行路”常常無法兼顧，弄得兩頭落空，反倒使實踐教學變?yōu)椤白唏R觀花”式的旅游。中國人民大學圖書館館長、歷史學院劉后濱教授指出現(xiàn)在學生們“萬卷書讀得零碎，行萬里路更是匆忙”的情況，而要克服“讀萬卷書，行萬里路”太零碎、太匆忙的問題，他提出兩點建議。第一，處理田野與文獻的關(guān)系時，做好充分的準備，形成如何在田野實踐中閱讀文獻的方法論；第二，以學生為中心和以項目為中心的教學方式，二者很難完全協(xié)同，需要平衡學生的實際情況與政策之間的關(guān)系。
山東大學歷史學院學院院長助理曲春梅教授指出，在新技術(shù)和專業(yè)建設(shè)學科發(fā)展融合的趨勢下，可以通過構(gòu)建數(shù)字人文實驗室等方式，將檔案與資料數(shù)字化，形成教學和研究一體化的平臺，同時學生在數(shù)字化中體驗虛擬現(xiàn)實更容易找到歷史感。
北京大學考古文博學院副院長沈睿文教授分享了數(shù)字化、智慧化、信息化，在考古學上創(chuàng)新的一些思路和方法?！盎?”的模式就是標準化、數(shù)字化、信息化、智能化的展現(xiàn)，是互聯(lián)網(wǎng)+考古大數(shù)據(jù)的綜合應(yīng)用。
河北省承德市避暑山莊博物館蔣秀丹館長指出，本科實踐教學需要考慮學生專業(yè)與用人單位的實際需要。學生在實踐中，可以參與到文物的保管、建賬、立卡、建檔、策展的全過程中，從而補充了課堂以外的知識。
河南省安陽市文物局副局長、安陽市考古研究所所長孔德銘研究員指出，學生在校學習期間要加強對田野考古實習技術(shù)的培養(yǎng)，要鍛煉與公共媒體打交道的能力，做公共考古的發(fā)言人，既要學會考古也要學會宣傳。
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