語文的豐富性不等于胡亂聯(lián)想

近日，《中國青年報(bào)》刊登了一篇文章，作者說的是，他的作品入選了高考語文模擬試卷，成為閱讀理解題的材料，但略顯尷尬的是，作為創(chuàng)作者，面對(duì)老師給出的問題，他卻不知道如何選擇是好。

本著幫助學(xué)生更好地了解時(shí)代、更新表達(dá)能力的原則，近年高考模擬試卷包括高考語文題，開始逐漸淘汰老一輩作家的經(jīng)典文章，選擇一些新作者寫作的、在媒體上流行的文章進(jìn)入模擬試卷或考卷。

這樣的做法本意是好的。采用一些新作者、新媒體上的流行文章，有助于讓學(xué)生的思維更貼近于當(dāng)下，在語言組織與表達(dá)上更鮮活。可這樣一來給學(xué)生制造了一個(gè)難題，那就是面對(duì)新狀況，曾經(jīng)熟悉的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不見了。

老舍、魯迅、朱自清……當(dāng)他們的文章進(jìn)入試卷，學(xué)生在做閱讀理解的時(shí)候，是比較容易掌握“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，那是因?yàn)?，?jīng)過長時(shí)間的積淀，這些前輩作家的寫作價(jià)值、作品的文學(xué)含義以及對(duì)歷史與社會(huì)的影響等等，都已經(jīng)獲得共識(shí)而被基本固定下來。老師與學(xué)生也已經(jīng)達(dá)成了高度的默契，學(xué)生在對(duì)這些前輩作家的作品進(jìn)行閱讀理解時(shí)，十有八九能夠揣摩到位，這對(duì)于學(xué)生拿分很有幫助。

但在新作者大面積進(jìn)入模擬試卷之后，大家發(fā)現(xiàn)以前能夠?qū)崿F(xiàn)共識(shí)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，沒那么容易達(dá)成一致意見了。這對(duì)整個(gè)語文教育體系，都是一個(gè)沖擊。首先受到?jīng)_擊的，就是出卷老師的閱讀理解能力，他選擇一篇文章進(jìn)入試卷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？他給出的“標(biāo)準(zhǔn)答案”是什么？如果出卷老師都不能夠準(zhǔn)確地給出精準(zhǔn)的理解與標(biāo)準(zhǔn)的答案，那么接下來各地的語文教師與學(xué)生就會(huì)一頭霧水，未免就會(huì)出現(xiàn)驢唇不對(duì)馬嘴的狀況。

一個(gè)典型的例子是幾年前發(fā)生的：一張?jiān)嚲砩铣霈F(xiàn)了這樣一個(gè)考題，“文中藍(lán)色窗簾表達(dá)了作者的什么心情？”學(xué)生們哪里知道作者的意圖，只好亂答一氣，甚至從所謂“性格心理學(xué)”那里尋找答案，把諸如“開闊”“深遠(yuǎn)”“冷靜”“平穩(wěn)”等諸多詞匯加進(jìn)了答案中。還有人擴(kuò)展開來，把“藍(lán)色”與“心情”相結(jié)合，恐怕有上百種理解，每種理解都能找到理由，那豈不是學(xué)生的回答只要搭邊，就要算答對(duì)？可是閱卷老師在判題時(shí)，往往會(huì)只按照“標(biāo)準(zhǔn)答案”給的幾個(gè)選項(xiàng)來打分。

出題與閱卷老師不是作者肚子里的蛔蟲，哪知道作者是怎么想的？于是當(dāng)“藍(lán)色窗簾”的作者親自站出來作答時(shí)，一個(gè)令人啼笑皆非的結(jié)果出現(xiàn)了———作者壓根什么心情都沒有，他只是看到了窗簾就是藍(lán)色的。

看見窗簾是藍(lán)色的，就說它是藍(lán)色的，是直觀表達(dá)，也是符合邏輯的表達(dá)，這可以當(dāng)作“標(biāo)準(zhǔn)答案”。除此之外，其他都不算標(biāo)準(zhǔn)答案。可萬一作者忘記了寫這句話時(shí)的狀況，或者不太確定當(dāng)時(shí)的心情時(shí)，“標(biāo)準(zhǔn)答案”便煙消云散，學(xué)生們也就如進(jìn)入了語文的茫茫大霧中，不知道往哪個(gè)方向走了。

前不久，筆者一篇名為《麥浪》的文章，入選了北京某區(qū)的高三模擬試卷。其中有一題是讓學(xué)生針對(duì)文章，從四個(gè)答案選項(xiàng)中選出哪一個(gè)是最恰當(dāng)?shù)男稳?，也就是說，哪個(gè)選項(xiàng)最接近于作者內(nèi)心最強(qiáng)烈想要表達(dá)的主題。四個(gè)選項(xiàng)我都看了，看完之后覺得都對(duì)，都符合我寫作時(shí)的心境，都算是“標(biāo)準(zhǔn)答案”，可如果評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)答案只有一個(gè)，那么選另外三個(gè)選項(xiàng)的學(xué)生豈不是糟糕了？莫名其妙地就把分丟了，還會(huì)把賬算到作者頭上。這個(gè)鍋?zhàn)髡卟幌氡场?/p>

世界上最難的事，莫過于試圖鉆到一個(gè)人的心里，去掌握他的所思所想。同樣道理，語文考試最難的事，莫過于給學(xué)生四個(gè)似是而非的答案，讓學(xué)生選一個(gè)正確的出來。中國語言與文字最鮮明的特征之一是語意的豐富性，不管是口頭語言還是書面語言，背后都藏著悠久的歷史與文化。在不同情境之下，同一個(gè)詞的指向會(huì)五花八門，最經(jīng)典的例子是：外國考生參加漢語考試，對(duì)“意思”一詞進(jìn)行解釋———某人送紅包。對(duì)方：這是什么意思？某人：沒意思，意思意思。對(duì)方：你這就不夠意思了。某人：小意思，小意思。對(duì)方：你真有意思。某人：其實(shí)沒別的意思。對(duì)方：那我就不好意思了……一個(gè)詞都能夠讓考生交白卷，何況讓讀者去猜測(cè)作者的所思所想，還只允許有唯一解釋。

當(dāng)文章在媒體渠道傳播的時(shí)候，讀者是可以從自己的視角進(jìn)行閱讀理解的，沒法要求每位讀者與作者想得都一樣，所謂文學(xué)作品的魅力也在于此。如果一篇文章所有人讀后的理解只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，那么這篇文章該是寫得多么乏味。當(dāng)一篇文章進(jìn)入了試卷，這就需要出題者慎重考慮，從腦海中去除“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在精準(zhǔn)理解文章用意的同時(shí)，給出一個(gè)較為寬泛的答題范圍，不要限制、限死學(xué)生多義闡發(fā)和解釋的可能性以及對(duì)文學(xué)的想象力。

出現(xiàn)在語文試卷上的考題，盡量還是不要胡亂聯(lián)想，不管是出題者還是答題者，都要繃緊邏輯思維和常識(shí)思維，撥開語文的迷霧，去發(fā)現(xiàn)語文的魅力，尋找到文章的真實(shí)表達(dá)，這么做哪怕會(huì)出現(xiàn)誤差，也是好的。寫作與閱讀，從來都不是織布般講究順滑平整。出于打分的考慮，給出“答案”是可以的，但在對(duì)待文意乃至字句理解上，有必要換一換死摳一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”的腦筋。（文/韓浩月）