改革開放近40年來，中國教育培養(yǎng)了大批有知識、有技能的人才，對中國經(jīng)濟快速發(fā)展作出了重要貢獻。隨著經(jīng)濟發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，中國教育如何助力經(jīng)濟創(chuàng)新？由北京明遠教育書院、中信出版社集團《比較》編輯室和青島偉東云教育集團聯(lián)合主辦的“中國的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和教育轉(zhuǎn)型”主題讀書會日前在COYARD金融空間舉辦。北京師范大學(xué)資深教授顧明遠與清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院院長錢穎一就教育本質(zhì)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、大學(xué)之道等問題展開了跨界對話。
教育的本質(zhì)是育人
育人比育才更重要，大學(xué)教育的首要目的是教育青年成為“有教養(yǎng)的文明人”，而不只是“有用的機器”
顧明遠：我們需要重新認識教育的本質(zhì)。過去，人們總是以工具理性來解釋教育，教育的確離不開政治和經(jīng)濟，教育要為政治和經(jīng)濟服務(wù)，但教育更是人的權(quán)利。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，應(yīng)該提高人的生命質(zhì)量和人的生命價值。對個體來講是提高個體的生命質(zhì)量，包括體魂強壯、科學(xué)文化素養(yǎng)的提高、思想品德的提升；對社會來講，是增加個體對社會的貢獻，這就要求我們相應(yīng)地改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式。
今天我們看待教育，還存在功利主義的想法。聯(lián)合國教科文組織前年發(fā)布了一份重要的報告《反思教育：向“全球共同利益”理念轉(zhuǎn)變？》，特別強調(diào)教育要以人文主義為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、尊重人類、尊重和平，能夠為社會持續(xù)發(fā)展承擔(dān)責(zé)任。
錢穎一：今天討論中國的教育問題，著眼點是為了中國明天的經(jīng)濟，教育的功用之一是為了經(jīng)濟增長。但是，作為經(jīng)濟學(xué)家我也清醒地認識到，經(jīng)濟增長絕不應(yīng)該是教育唯一的功用。育人比育才更重要，大學(xué)教育的首要目的是教育青年成為“有教養(yǎng)的文明人”，而不只是“有用的機器”。教育的含義應(yīng)該回歸它的本質(zhì)，教育最終是為了人，就像經(jīng)濟發(fā)展最終也是為了人。
短期功利主義盛行
我們對多樣性認識不足，認為只有一條路可以走，由一個分數(shù)決定
顧明遠：現(xiàn)在，對有些家長而言，為了將來的生活，寧愿犧牲孩子幸福的童年。其實，沒有幸福的童年就沒有幸福的將來。學(xué)生需要健全的人格、健全的社會情緒，有開朗的性格能夠和別人溝通，包容別人。不要搞得那么復(fù)雜，自然成長，他以后才能有幸福的將來。
短期功利主義的思想其實不只是家長有，老師有時候也有。老師培訓(xùn)時會問我怎么應(yīng)付高考，我說我沒辦法告訴你們，但是我可以告訴你們我們應(yīng)該有什么教育理念。我希望教師們的知識面最好能夠廣一點。數(shù)學(xué)老師可不可以看文學(xué)，學(xué)點英語？語文老師是不是可以看點科普作品？素養(yǎng)提高后，思維就會開闊，就會想出很多辦法來，知識不光光是掌握一些具體的知識，更重要的是要提高人的思維能力和品位修養(yǎng)。
錢穎一：我們現(xiàn)在對知識的有用性定義越來越短，最好立竿見影。老師們有一句口頭禪：“這個不考不用看?！边@句話最大的負面影響就是容易扼殺學(xué)生的好奇心。從考試開始，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)動力就是為了達到極其近期的目標(biāo)，不在這個目標(biāo)之內(nèi)的，往往都興趣不足。
大家都覺得小孩去北大清華是很好的事。但在我看來，學(xué)生在清華這樣的大學(xué)，各方面的挑戰(zhàn)和壓力不小，應(yīng)對不當(dāng)，也是很悲哀的事。我每次在給大一新生上第一堂課時都會說，期中考試后你們絕對會發(fā)現(xiàn)有一半同學(xué)的考試成績會落在50%以下。這些學(xué)生在進入清華之前，幾乎從來沒有在考試上落在全班50%以下過。
經(jīng)濟學(xué)就是研究選擇和決策。多樣性發(fā)展路徑往往是我們的文化傳統(tǒng)所缺乏的。我們對多樣性認識不足，往往認為只有一條路可以走，由一個分數(shù)決定。在你做決策的時候，希望找到最優(yōu)決策，這沒有錯，但這個決策是基于你對世界的了解，你對自己的了解，對人的成長道路的理解。我覺得，很多這樣的信息其實并不準(zhǔn)確也不完全，再加上從眾心理，片面追求一種發(fā)展方式確實是一個問題。
教育轉(zhuǎn)型有一個過程
一定要擺脫培訓(xùn)機構(gòu)綁架學(xué)校的問題。營造一個寬松的環(huán)境，把想象力和好奇心盡量地保存下來
錢穎一：我們對教育的認識過于局限在知識上，所以影響了創(chuàng)造力的產(chǎn)生。創(chuàng)造力跟知識有關(guān)，但還與好奇心和想象力有關(guān)。比知識更重要的是思維能力的培養(yǎng)和看問題視角的養(yǎng)成，雖然未必像有些課程那樣能直接幫助學(xué)生找實習(xí)找工作，但這些都對人的一生非常有幫助。
我對“錢學(xué)森之問”有一個簡單的回答：不是我們的學(xué)校培養(yǎng)不出杰出人才，而是我們的學(xué)校在增加學(xué)生知識的同時，有意無意地減少了創(chuàng)造力必需的其他元素，那就是好奇心和想象力。營造一個寬松的環(huán)境，把想象力和好奇心盡量地保存下來，對培養(yǎng)杰出人才會更有效。
顧明遠：教育轉(zhuǎn)型有一個過程。比如，教育一定要擺脫培訓(xùn)機構(gòu)綁架學(xué)校的問題。有些培訓(xùn)機構(gòu)不是培養(yǎng)學(xué)生，幫助學(xué)生克服困難，而是為了應(yīng)付考試，一天到晚做題。家長很糾結(jié)。其實這樣做并不一定有好的效果，相反可能壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在有一個普遍的現(xiàn)象，學(xué)生處于“被學(xué)習(xí)、被教育”的狀態(tài)，這需要改革。教育的本質(zhì)在某種意義上來講就是培養(yǎng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的改變。（文/靳曉燕)
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