近日，因使用多年的人教版數(shù)學(xué)教材人物插畫(huà)形象受質(zhì)疑，引起人們對(duì)兒童讀物內(nèi)容和藝術(shù)審美的廣泛關(guān)注。全國(guó)性知名教材的插畫(huà)緣何會(huì)引發(fā)如此大的爭(zhēng)議？?jī)?yōu)秀的兒童讀物應(yīng)該具有哪些特質(zhì)？如何做好兒童美育？
“當(dāng)下教育的問(wèn)題很多，而真正的美育教育尤其薄弱?！苯逃炕A(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)委員，北京教育科學(xué)研究院德育研究中心主任謝春風(fēng)此前在相關(guān)美育論壇曾說(shuō)。
也有觀點(diǎn)認(rèn)為，人教版這一教材不僅缺少基本的審美，而且有的幾乎算是有意無(wú)意的“投毒”，并不僅僅是審核的原因，“核心是，人教版教材版本不好，能不能拒絕不用？估計(jì)是不能的。這也是問(wèn)題的關(guān)鍵。”
一位知名文化人對(duì)《澎湃新聞·藝術(shù)評(píng)論》說(shuō)，對(duì)于當(dāng)下美育，問(wèn)題的核心是，其實(shí)當(dāng)下整個(gè)社會(huì)的美育教育也是非常薄弱的，審美的粗鄙化觸目可見(jiàn)，“這一事件，除了壟斷，與創(chuàng)作者、審核者缺少責(zé)任心、缺少文化也有關(guān)系，以小見(jiàn)大，可以看到文化傳承與審美的斷裂，審美的真正培養(yǎng)，這里面可能需要幾代人的努力?！?/p>
“藝術(shù)是多元的，一幅插畫(huà)和繪畫(huà)創(chuàng)作一樣，是作者對(duì)語(yǔ)言的長(zhǎng)期研習(xí)然后傾力呈現(xiàn)?！薄拔已壑凶詈玫睦L本第一文字有趣，不能俗套，然后圖畫(huà)畫(huà)得精彩?！薄皟?yōu)秀的兒童繪本或漫畫(huà)，不要說(shuō)孩子看了會(huì)喜歡，大人看到也喜歡……”幾位美術(shù)領(lǐng)域的工作者談及他們眼中優(yōu)秀的兒童讀物、繪本時(shí)，如是對(duì)《澎湃新聞·藝術(shù)評(píng)論》表示。
近日，因使用多年的人教版數(shù)學(xué)教材人物插畫(huà)形象受質(zhì)疑，引起人們對(duì)兒童讀物內(nèi)容和藝術(shù)審美的廣泛關(guān)注。除了詬病人教版數(shù)學(xué)教材人物插畫(huà)“丑”、“毫無(wú)美感”、“怪異”等問(wèn)題，也牽扯出不少其他兒童讀物存有侮辱性和少兒不宜等偏差內(nèi)容的存在，其背后的原因是多方面的。
誠(chéng)然，藝術(shù)從來(lái)就沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人對(duì)藝術(shù)都可以有不同理解，但這畢竟是教材與課本——若真如一些專業(yè)人士評(píng)價(jià)的那般只是“接單的糙活”，那甚至都無(wú)從討論審美的傳遞。
知名教材插圖緣何引發(fā)爭(zhēng)議？
對(duì)人教版數(shù)學(xué)教材插圖的質(zhì)疑并非空穴來(lái)風(fēng)，即便是業(yè)界同行，也比較一致地傾向認(rèn)為該教材人物插畫(huà)比較粗糙，缺乏藝術(shù)美感，存在把成人的多元生活觀念和審美意識(shí)生硬嫁接在兒童形象上等問(wèn)題。
一位知名繪本作者不諱言地表示，“這畫(huà)確實(shí)接單的是糙活，不是什么認(rèn)真的插畫(huà)工作，談不到討論審美傳遞?！背啥紨z影家協(xié)會(huì)美術(shù)分會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)張明靜接受媒體采訪時(shí)表示，插畫(huà)本身有多個(gè)風(fēng)格，但遭質(zhì)疑的人教版教材插畫(huà)“風(fēng)格確實(shí)很怪異，看起來(lái)不是很舒服”。南京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、南京大學(xué)美學(xué)與文化傳播研究中心主任潘知常在接受媒體采訪時(shí)則表示，此次受到爭(zhēng)議的人教版教材插畫(huà)，“沒(méi)有很好地展現(xiàn)中國(guó)當(dāng)代青少年朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌?！?/p>
受爭(zhēng)議的人教版數(shù)學(xué)教材人物插圖（圖源：網(wǎng)絡(luò)）
上海人民美術(shù)出版社副總編輯徐明松對(duì)澎湃新聞表示，從審美取向來(lái)講，少兒教材涉及對(duì)兒童美育的培養(yǎng)，從造型觀念或形象表達(dá)上能夠體現(xiàn)出美和正確的價(jià)值觀，這是很重要的?！暗菑哪壳俺霈F(xiàn)的這些圖像本身來(lái)講，它有些東西變得并不純粹，把很多成年人當(dāng)中比較多元的生活觀念或?qū)徝酪庾R(shí)生硬地去嫁接在兒童形象上，比如兒童身上竟然會(huì)有紋身之類的圖案，這些內(nèi)容跟所要給兒童營(yíng)造的比較健康的生活是有很大距離的?！?/p>
受爭(zhēng)議的人教版數(shù)學(xué)教材人物插圖（圖源：網(wǎng)絡(luò)）
“它給我的感受也是談不上藝術(shù)感和美學(xué)的東西，畫(huà)得也比較粗糙。”上海少兒出版社資深圖書(shū)編輯費(fèi)嘉接受澎湃新聞采訪時(shí)說(shuō)。作為資深童書(shū)編輯，他認(rèn)為且不論藝術(shù)美感如何，這種畫(huà)風(fēng)和表達(dá)本身并不適合做教材插圖?！敖滩氖且粋€(gè)大眾品類的圖書(shū)，尤其現(xiàn)在全國(guó)的教材都統(tǒng)一了，要符合各個(gè)地區(qū)大眾的審美習(xí)慣?！辟M(fèi)嘉說(shuō)，“而像現(xiàn)在這種畫(huà)風(fēng)，因?yàn)槿宋锏脑煨陀斜容^強(qiáng)烈的個(gè)性，臉型故意有點(diǎn)怪怪，這種表達(dá)不是普通老百姓能接受的表達(dá)方式?！?/p>
人教版數(shù)學(xué)教材人物插圖
“從我的角度看來(lái)就是編輯沒(méi)有選對(duì)作者。因?yàn)樽鼋滩淖杂兴囊惶讓徝澜Y(jié)構(gòu)，跟繪本創(chuàng)作還不一樣，不能隨意發(fā)揮，因?yàn)橐疹櫟剿囆g(shù)方面，又要兼顧教材內(nèi)容的表達(dá)，同時(shí)還要照顧到全民都能夠認(rèn)可的審美價(jià)值。”“教材的插圖創(chuàng)作不能走太遠(yuǎn)，走得太遠(yuǎn)不能全民欣賞?！辟M(fèi)嘉說(shuō)。
通常教材的創(chuàng)作和出版比繪本等童書(shū)會(huì)有更多限制，它的審稿程序更繁瑣也更嚴(yán)格，不單單是出版社里的三審制，還要通過(guò)教材編委會(huì)成員的審核。不過(guò)教材審核的焦點(diǎn)主要還是集中在內(nèi)容，以及配圖是否嚴(yán)格反映和表達(dá)出教材的內(nèi)容，至于美學(xué)這一塊，由于教材編委會(huì)的專家多半不是美術(shù)專業(yè)出身，不會(huì)專門有美學(xué)方面的審核。
回看清末乃至民國(guó)時(shí)期的一些課本，其文化性與雋永、趣味，遠(yuǎn)非這些人教版教材可比。
清末小學(xué)國(guó)文課本 認(rèn)識(shí)周圍的世界（圖源：網(wǎng)絡(luò)）
清末小學(xué)國(guó)文課本 認(rèn)識(shí)周圍的世界（圖源：網(wǎng)絡(luò)）
教材作為大眾品類的圖書(shū)，其插圖的藝術(shù)水準(zhǔn)是否只能做到“平庸”，對(duì)此徐明松表示其實(shí)并不必一律強(qiáng)求是哪種形式，關(guān)鍵在于知識(shí)傳輸本身是不是健康和具有基本的美育觀念，“我們國(guó)內(nèi)習(xí)慣兒童就是低幼教育，配圖時(shí)往往會(huì)畫(huà)得很寫(xiě)意，我也看過(guò)國(guó)外一些教學(xué)讀物中有直接使用實(shí)物照片或非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃十?huà)，用一種偏科普的方式表現(xiàn)動(dòng)植物的?！?/p>
兒童讀物的關(guān)鍵：嚴(yán)把年齡分段
此次人教版數(shù)學(xué)教材插圖遭受質(zhì)疑，也牽扯出一些其它兒童讀物存在的問(wèn)題，一些教材和繪本存在侮辱性、暗示性或少兒不宜等內(nèi)容，比如同樣備受爭(zhēng)議的插畫(huà)圖書(shū)《流汗啦！》，向小朋友介紹流汗的原因，配圖為兩個(gè)男孩舔一女孩手臂上的汗，類似的意向也引起家長(zhǎng)讀者的反感與拒斥。
圖書(shū)《流汗啦！》受爭(zhēng)議插圖（圖源：網(wǎng)絡(luò)）
關(guān)于教材插圖“美丑的爭(zhēng)論”或是一個(gè)引子，其后有更普遍和更深層次的童書(shū)出版和藝術(shù)創(chuàng)作方面的問(wèn)題，廣泛的爭(zhēng)議背后也體現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)兒童培育的普遍性焦慮情緒。
費(fèi)嘉認(rèn)為，作為一名童書(shū)編輯，把握年齡段是做兒童讀物的關(guān)鍵。“做一本書(shū)，首先要知道這本書(shū)是給什么年齡段的孩子看的，要圍繞這個(gè)年齡孩子的認(rèn)知能力，然后再加上大人希望給他的美學(xué)教育，要把握這樣兩個(gè)度?！?/p>
而一些兒童讀物之所以出現(xiàn)內(nèi)容偏差，就在于沒(méi)有把握好年齡分段。“孩子是一點(diǎn)一點(diǎn)成長(zhǎng)，所以我們也是一點(diǎn)一點(diǎn)教給他們，不能錯(cuò)位。因?yàn)樘〉暮⒆?，你跟他講了以后的事情，第一他是理解不了，還會(huì)引起誤會(huì)；倒過(guò)來(lái)把小孩子的東西講給大孩子聽(tīng)，那他們也是不要看的。所以對(duì)哪個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該給他們什么樣的知識(shí)，既要準(zhǔn)確，又要有趣?！薄耙褟?fù)雜的事物變得有趣就需要再創(chuàng)作，把握不好其中的度就很容易出現(xiàn)內(nèi)容偏差?！?/p>
現(xiàn)在的問(wèn)題在于兒童圖書(shū)市場(chǎng)相對(duì)整個(gè)出版業(yè)來(lái)說(shuō)，業(yè)績(jī)還比較好，所以不管是專業(yè)的兒童出版社，還是非專業(yè)的兒童出版都來(lái)分兒童圖書(shū)市場(chǎng)的一杯羹?！皩I(yè)的少兒出版社知道兒童圖書(shū)應(yīng)該嚴(yán)格把控年齡分段，一些非專業(yè)的兒童圖書(shū)出版社認(rèn)為兒童讀物最容易，只要內(nèi)容淺顯易懂就可以，出版的圖書(shū)很容就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)容偏差?！?/p>
“兒童圖書(shū)市場(chǎng)真的是亂象叢生，盜版書(shū)橫行，很多書(shū)沒(méi)有出版社，沒(méi)有書(shū)號(hào)，東拼西湊，抄了就直接印。這類粗制濫造、內(nèi)容失當(dāng)?shù)膱D書(shū)不能算賬到正規(guī)出版社頭上，因?yàn)樯a(chǎn)這類盜版圖書(shū)就是為了賺錢，沒(méi)有底線可言。”費(fèi)嘉說(shuō)。
如何做好兒童美育？
不論是教材、童書(shū)、繪本都對(duì)兒童的美育起著非常大的作用，這如同我們小時(shí)候所建立起來(lái)的形象資源庫(kù)，這種兒童時(shí)期的記憶會(huì)伴隨我們一生，在潛意識(shí)中給我們帶來(lái)很大影響。
“以繪本而言，繪本是一個(gè)能夠讓生活變得有趣的事情。一個(gè)是有趣，第二個(gè)就是常識(shí)。那么我們有趣和常識(shí)都是為了什么呢？我覺(jué)得都是為了成人，就是讓我們的孩子能夠養(yǎng)成更堅(jiān)強(qiáng)、更好的人， 然后有一個(gè)定力，我們現(xiàn)在大家都好像沒(méi)有一個(gè)定力，所以我很希望我們?cè)诖蟮姆矫?，能有一個(gè)系統(tǒng)重建我們社會(huì)的價(jià)值體系。”北京大學(xué)教授、云岡學(xué)研究院院長(zhǎng)杭侃此前在“中國(guó)美·育新生”論壇上說(shuō)。
知名繪本作者、也是首位入圍國(guó)際安徒生獎(jiǎng)五人短名單的中國(guó)插畫(huà)家熊亮對(duì)澎湃新聞表示，“藝術(shù)是多元的，一幅插畫(huà)和繪畫(huà)創(chuàng)作一樣，是作者對(duì)語(yǔ)言的長(zhǎng)期研習(xí)然后傾力呈現(xiàn)?！?/p>
《京劇貓》熊亮
“優(yōu)秀的兒童繪本或漫畫(huà)，不要說(shuō)孩子看了會(huì)喜歡，大人看到也喜歡……”徐明松說(shuō)。相信所有已為人父母的家長(zhǎng)對(duì)此都深有體會(huì)。
“我眼中最好的繪本第一文字有趣，不能俗套，然后圖畫(huà)畫(huà)得精彩?！边@是資深兒童圖書(shū)編輯眼中的好繪本?！昂玫睦L本必定是文中有圖，圖中有文，圖文緊密結(jié)合，相得益彰。文字要表達(dá)的是圖畫(huà)的未盡之處，畫(huà)面上出現(xiàn)的東西，文字沒(méi)有必要再去敘述一遍；圖畫(huà)也不能淪為對(duì)文字的純粹圖解?！?/p>
《大教堂：教堂的建造故事》大衛(wèi)·麥考利 博洛尼亞插畫(huà)獎(jiǎng)1973年作品
國(guó)際安徒生獎(jiǎng)插畫(huà)獎(jiǎng)得主 柯薇塔·巴可維斯基 (Květa Pacovská)《我床邊的怪獸》
當(dāng)下兒童美育應(yīng)該怎么做？徐明松說(shuō)，在兒童美育的過(guò)程當(dāng)中，我們的美術(shù)教育、美術(shù)觀念應(yīng)該跟中國(guó)傳統(tǒng)文化要有相應(yīng)的連接，從包括中國(guó)畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、國(guó)漫等傳統(tǒng)文化當(dāng)中汲取優(yōu)秀的美術(shù)資源?！拔覀兊膭?chuàng)作者有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這方面的斷層，這些斷層造成在創(chuàng)作取向上，比如會(huì)出現(xiàn)人物的造型可能并不可愛(ài)，甚至有一些比較呆滯的形象，或者某種程度上以丑為美的這樣一種表現(xiàn)方式，這些都是創(chuàng)作思維決定的?！?/p>
讀庫(kù)《日課》
讀庫(kù)《日課》
“其次是對(duì)外來(lái)優(yōu)秀美術(shù)作品的吸收。在創(chuàng)作過(guò)程中并非說(shuō)用非常古典的傳統(tǒng)的方式就一定是對(duì)，現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)形式也有很多值得我們?nèi)ノ眨谖盏倪^(guò)程中要學(xué)會(huì)去偽存真?！?/p>
不可否認(rèn)的是，當(dāng)下的童書(shū)和繪本存在太多的問(wèn)題，但是可喜的是繪本在發(fā)展過(guò)程中也是一點(diǎn)一點(diǎn)得在進(jìn)步。早期我們的原創(chuàng)繪本還是以嚴(yán)肅說(shuō)教為主，現(xiàn)在不論思想表達(dá)、內(nèi)容題材和繪畫(huà)技法上都要更加寬泛多元。
隨著80后、90后一代的成長(zhǎng)和成為育兒主力軍，他們也是童書(shū)的消費(fèi)主力軍。他們對(duì)于兒童美育的關(guān)注，也恰恰契合了當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)：童書(shū)市場(chǎng)繁榮，繪本受熱捧，而關(guān)于原創(chuàng)性、藝術(shù)和審美的討論也未曾間斷。
據(jù)悉，目前教育部教材局表示，已介入調(diào)查人教版教材事件；出版社也表示，已著手重新繪制。相關(guān)評(píng)論認(rèn)為，教材屬于公共產(chǎn)品，承載育人功能。人們對(duì)“美”的理解可以多樣，但教材要在孩子們心中播撒美的種子，更何況，教材插圖不只關(guān)系審美培育，更關(guān)乎價(jià)值養(yǎng)成。
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