《媽媽教授：在學(xué)術(shù)界實(shí)現(xiàn)工作與家庭的平衡》，[美]瑞秋·康奈利、克里斯汀·戈德西著，李明倩、宋麗玨譯，上海交通大學(xué)出版社｜雅理，2023年2月出版，305頁，69.00元
“我巴不得進(jìn)醫(yī)院，至少能休息一陣子?！?/p>
“沒錯，我求之不得。管它是肺炎還是其他什么病，我就想在床上躺幾天，一邊看電視，一邊等護(hù)士照顧?！?/p>
“肺炎還是太輕了。估計還需要帶病工作。就算住院了，孩子們也會來探望。最好是得傳染病，這樣就能被隔離了。埃博拉病毒就不錯?！?/p>
“我不太了解埃博拉……這可能會要了你的命呢?！?/p>
“埃博拉不會要了我的命，但能讓我暫時忘記我是個媽媽，能讓我享受幾天清閑日子?！?/p>
“而且在醫(yī)院，飲食起居都有人照料?！?/p>
“更沒人會指指點(diǎn)點(diǎn)?！?/p>
“真的嗎？這么看，埃博拉也沒那么糟糕……”（《媽媽教授》，147頁）
此類對話通常被稱為“住院幻想”，這種念頭不僅出現(xiàn)在《媽媽教授》作者們的書寫里，更是作為媽媽的學(xué)術(shù)職業(yè)女性都有過的靈光乍現(xiàn)。尤其在孩子小的時候，面對隔幾個小時就需要進(jìn)食的人類幼崽和第二天就需要“交貨”的急迫文稿，我們似乎都經(jīng)歷過一邊抱娃，一邊讀文獻(xiàn)、聽講座或是備課的窘迫階段。成為一個好媽媽或是成為一個學(xué)界精英，似乎永遠(yuǎn)是二元迷思。瑞秋和克里斯汀在《媽媽教授》中給出了她們的答案：你可以擁有全部。兩位作者勾勒了從博士階段到畢業(yè)前求職、進(jìn)入終身教職軌道、申請終身教職、直到成為一個正教授（full professor）的完整歷程，借此告訴讀者如何不讓“母親”身份與科研工作相沖突，做一名成功的“媽媽教授”。
沖出幻境，“真相”只有一個
不可否認(rèn)，兩位作者帶給我們的并非心靈雞湯，而是沒有被粉砌過的學(xué)術(shù)媽媽的生活“真相”。學(xué)術(shù)界是個金字塔，很多人攻讀博士學(xué)位進(jìn)入學(xué)術(shù)行業(yè)，但能夠不斷向上晉升的人逐級減少。即使你沒有子女，在很多領(lǐng)域要進(jìn)入終身教職軌道的前景也并不樂觀。在美國的高等教育體系中，進(jìn)入終身教職軌道（tenure track）是指獲得終身教職（tenure）之前的六年或七年，只有在此期間順利通過終身教職考核才能夠拿到個人學(xué)術(shù)生涯的“通關(guān)密碼”。換句話說，進(jìn)入終身教職軌道相當(dāng)于進(jìn)入了終身教職的試用期，競爭非常激烈。此時，學(xué)術(shù)研究成果顯然是至關(guān)重要的考量標(biāo)準(zhǔn)，作者提醒我們：第一、在大部分院校中，無研究不教授。第二、研究成果是你唯一能夠與機(jī)構(gòu)抗衡的資本。有一些院?？粗厝温毱陂g的教學(xué)質(zhì)量，另外一些則看重服務(wù)與合作質(zhì)量，但研究成果優(yōu)先于其他所有指標(biāo)。學(xué)術(shù)界的此類“真相”，中外皆是，天下大同。我國的高等院校教師職稱晉升體系是從講師/助理研究員、副教授/副研究員，直到教授/研究員。教師成為副教授/副研究員便意味著進(jìn)入了高級職稱階段，相當(dāng)于書中所提的“終身教職”階段。講師/助理研究員階段則等同于“試用期”。新聘任的教師進(jìn)校時多以“預(yù)聘或準(zhǔn)聘”形式簽訂勞動合同，在約定聘期內(nèi)（一般為三到六年），完成規(guī)定考核指標(biāo)，達(dá)到要求且通過考核者可轉(zhuǎn)聘高級職稱或轉(zhuǎn)為事業(yè)編制。但也有一些高校率先試行了“非升即走”的人事制度改革，此時情況便更加緊迫，若預(yù)聘期考核未達(dá)到要求者，則不再續(xù)聘或轉(zhuǎn)崗至非教研崗位。
當(dāng)新入職的年輕教師發(fā)現(xiàn)在同一所大學(xué)里，有些資深教授幾乎沒有什么研究成果時，也無需驚訝。今時不同往日，獲得終身教職的標(biāo)準(zhǔn)早已提高，就業(yè)市場在最近二十年里呈現(xiàn)白熱化狀態(tài)，學(xué)術(shù)崗位是鮮有的“鐵飯碗”?，F(xiàn)在的年輕人需要付出比之前更多的努力，才能達(dá)到要求。瑞秋和克里斯汀都曾經(jīng)歷過這樣的階段，畢竟“不論有沒有孩子，進(jìn)入終身教職軌道最初的幾年恰是學(xué)術(shù)生涯中最具挑戰(zhàn)性的一段時期。這個時候有了孩子，無異于雪上加霜”（148頁）。或許，你曾在凌晨兩點(diǎn)孩子睡后才躡手躡腳地爬起來，趴在臥室的飄窗上奮筆疾書。或許，你在照顧生病的孩子時，學(xué)生的畢業(yè)論文又到了最后期限。太多的“或許”，都是你經(jīng)歷過的種種。但請相信，黑暗的盡頭便是光明。
《媽媽教授》英文版封面
尋找訣竅，成為披荊斬棘的媽媽
無論是發(fā)表論文或是出版專著，都需要經(jīng)歷寫作、投稿、同行評議、申請經(jīng)費(fèi)這一系列耗時費(fèi)力的事情，而孩子的出現(xiàn)會讓這一切變得更加困難。我們需要為自己的生活設(shè)置一個精準(zhǔn)的開關(guān)，工作的時候就要關(guān)掉家庭生活的開關(guān)，反之亦然。良好的時間管理便是成功的保障，尤其對學(xué)者媽媽們而言。書中提到了三大“法寶”：發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的“高產(chǎn)”時間、利用育兒的零碎時間完成寫作大綱，以及設(shè)定完稿時限。同時，也要警惕郵件陷阱。時至今日，即時通訊的發(fā)達(dá)史明明白白地告訴我們何為時間神偷，如果一旦陷入其中，便是物換星移幾度秋。但即便我們嚴(yán)格遵循這些金科玉律，也并不能夠保證所有付出皆有回報。學(xué)術(shù)界流傳著一個謠言，“只要你足夠聰明，有很多好點(diǎn)子，你就能成功”。我們都清楚，比拿到學(xué)位更難的是處理避之不及的編輯部拒信。真實(shí)的情況是，積極建設(shè)學(xué)術(shù)人脈與創(chuàng)作出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)作品同樣重要。
建立學(xué)術(shù)人脈一點(diǎn)都不簡單，尤其當(dāng)你有了孩子以后。在學(xué)術(shù)生涯的早期，我們需要盡可能多地參加學(xué)術(shù)會議、公開發(fā)言，這至關(guān)重要，盡管家務(wù)或是照顧孩子會讓人焦頭爛額。參會并在會上宣讀論文，是結(jié)識學(xué)術(shù)界同仁的最佳方式。比起認(rèn)識這些人，更重要的是讓他們認(rèn)識你。值得注意的是，參加本學(xué)科領(lǐng)域的全國性會議優(yōu)于頻繁參加小型區(qū)域性學(xué)術(shù)會議，大型的全國性會議或國際會議能帶來的人脈和機(jī)遇是小型會議根本無法比擬的。更加值得一提的是，你可以在院校、機(jī)構(gòu)的網(wǎng)址上創(chuàng)建個人學(xué)術(shù)網(wǎng)頁。網(wǎng)上的存在感必不可少。投入時間打造一個學(xué)者風(fēng)格的主頁，并確保你將主頁地址寫在所有專業(yè)郵件的署名中，都會帶來意想不到的收獲。除了和本專業(yè)的同仁社交，熟悉校內(nèi)人員也同樣重要，他們中一些人可能也會參加你的終身教職評審，一些機(jī)構(gòu)十分看重同事評價（collegiality）。不論如何，與這些人建立良好的交往對于學(xué)術(shù)發(fā)展大有裨益，但要謹(jǐn)慎地與同事交流關(guān)于孩子的話題。
此外，除了學(xué)術(shù)工作，教學(xué)、服務(wù)、陪伴家人都需要我們靈活地分配時間，智慧地調(diào)整策略。更要了解自己能夠享有的權(quán)益有哪些：你所在的院校或科研機(jī)構(gòu)有哪些家庭友好政策？是否有帶薪育兒假？是否有學(xué)術(shù)休假？在美國，晚近才出現(xiàn)對媽媽教授的支持。1993年通過的《家庭和醫(yī)療休假法》（The Family and Medical Leave Act, FMLA）規(guī)定，全美任何在職一年以上（不必連續(xù)）、在過去十二個月內(nèi)工作超過一千二百五十小時，且所在企業(yè)有五十名以上雇員的員工（或公職人員），都可享有最長十二周的無薪休假。除《家庭和醫(yī)療休假法》的規(guī)定外，百分之四十的大學(xué)提供了超過十二周最低假期的休假。在我國，《勞動法》第六十二條規(guī)定，女職工生育享受不少于九十天的產(chǎn)假。與此同時，《女職工勞動保護(hù)規(guī)定》對此做了進(jìn)一步規(guī)定，第七條明示了女職工生育享受九十八天產(chǎn)假，其中產(chǎn)前可以休假十五天；難產(chǎn)的，增加產(chǎn)假十五天；生育多胞胎的，每多生育一個嬰兒，增加產(chǎn)假十五天。當(dāng)然，即便有了這些保障，做媽媽教授的這條道路仍然充滿挑戰(zhàn)，但這一切都值得。你能讀想讀的書，寫你感興趣的文章，影響新一代的學(xué)生、學(xué)者，回到家還會聽到有人喊你媽媽。
《媽媽教授》的作者之一瑞秋·康奈利，她盡管此前曾接到來自某頂尖研究型大學(xué)的橄欖枝，但迄今仍留在鮑登學(xué)院，任Bion R. Cram經(jīng)濟(jì)學(xué)講席教授。
《媽媽教授》的作者之一克里斯汀·戈德西，她于2017年已轉(zhuǎn)至賓夕法尼亞大學(xué)俄羅斯與東歐研究系擔(dān)任終身教授。
家庭、職場與社會的三角作用力
媽媽教授只是一個群體，通過這個群體的生活，反映的是女性在職場的困境，是面臨家庭角色和社會角色時的選擇。正如書中所寫，“在學(xué)術(shù)界生存是一件艱難的事，但在我們看來，這是當(dāng)今受過高等教育的女性能夠從事的最有滿足感的職業(yè)之一”（15頁）。如果這個群體的女性面對如此多的困境和局促，其他的職業(yè)媽媽、全職媽媽面對的困難只會更多、更復(fù)雜。瑞秋和克里斯汀都是充滿智慧的職業(yè)女性，但面對同時做媽媽和做學(xué)者這兩件事，她們更多的辦法還是巧妙利用自己的時間、調(diào)整家庭內(nèi)部分工來實(shí)現(xiàn)平衡。女性個體對抗困難的勇氣、家庭成員給予的支持固然重要，但是若真想兩全其美，避免顧此失彼，需要的是社會管理機(jī)制、社會運(yùn)行方式的進(jìn)一步調(diào)整，以及人們觀念意識的改變。真正的性別平等，是給予女性選擇的自由，而不將其桎梏在系統(tǒng)性不公的眼光下。書中反復(fù)提到的“母親身份墻” （maternal wall）、“母職歧視”（mommyism）不僅出現(xiàn)在學(xué)術(shù)界也遍布各個職業(yè)領(lǐng)域。毫無疑問，“母職”（motherhood）是人類社會對于女性身份的一種角色構(gòu)建，更是一種話語權(quán)力的建構(gòu)。在目前的社會保障制度中，對于女性的特殊保護(hù)主要集中在生育保障領(lǐng)域，社會對女性的評價標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對已婚已育女性的評價標(biāo)準(zhǔn)，首要考量因素是其帶來的家庭貢獻(xiàn)而非社會貢獻(xiàn)，這無形之中會限制女性的很多選擇。過分稱頌“母職”本身便是社會、文化對女性角色和地位的一種“懲罰”。
由于生理與生物屬性差異，女性已經(jīng)在生育過程中承擔(dān)了極大的身體負(fù)擔(dān)，給與女性以相應(yīng)的優(yōu)待，便實(shí)現(xiàn)了動態(tài)平衡的性別平等，基于差異性才可以更好地保障女性的實(shí)質(zhì)性權(quán)益。社會保障不僅有關(guān)個人生活水平與生活質(zhì)量，更牽涉社會責(zé)任劃分與責(zé)任承擔(dān)，甚至影響人類的繁衍生息與未來發(fā)展。顯而易見，國家、社會、市場承擔(dān)的福利責(zé)任越大，個人的獲得福利的保障就越大。當(dāng)國家把生育行為視為每個社會成員的權(quán)利而非義務(wù)，并且通過相應(yīng)的社會福利來保障個體生育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，區(qū)別對待家庭的福利保障和個人的福利保障，女性才有可能獲得最大權(quán)益。同時，只有停止話語權(quán)力的塑造，才能使女性進(jìn)一步擺脫“母職懲罰”。
《媽媽教授》的作者是兩位正教授，是擁有五個孩子的兩位媽媽。她們通過分享自身的實(shí)際經(jīng)歷和調(diào)研案例，在書中不但詳盡地列出了學(xué)界女性可能遇到的困難，給出了兼顧家庭生活與學(xué)術(shù)工作的建議，也鼓勵女性通過了解自己，明確可以選擇什么，不必放棄什么。僅僅靠一本書顯然無法改變整個社會或時代的風(fēng)貌，但如果能借此提示大家關(guān)注這些問題，我們或許就有望建立更友好的政策環(huán)境，讓每個人都能更從容地面對工作與生活。哪怕是突破一點(diǎn)主流觀點(diǎn)的偏狹也是有益的：比如生育子女是否可以與工作量互抵？在同等條件下是否“媽媽”可以得到優(yōu)先獲聘、職級升遷的權(quán)利？這些都可以算是《媽媽教授》帶給我們的有關(guān)女性實(shí)質(zhì)性社會保障的思考，是播撒在當(dāng)下的未來火種。這是一種希望，誰又能拒絕希望？
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