最近，人民文學(xué)出版社推出了聶震寧的長(zhǎng)篇小說(shuō)《書生行》。
《書生行》講述了上世紀(jì)中期，青年教師秦子巖為了愛人舒甄好回到家鄉(xiāng)的大山里，一起從事中學(xué)教育，在特殊年代中，這對(duì)夫婦和一群畢業(yè)于一流高校的教師堅(jiān)守愛的理念，進(jìn)行了引人注目的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。這段轉(zhuǎn)瞬即逝的歲月卻成就了沂山一中的高光時(shí)刻，長(zhǎng)久銘刻在學(xué)生的記憶深處。
聶震寧曾任人民文學(xué)出版社社長(zhǎng)，在擔(dān)任人文社社長(zhǎng)期間，他曾主導(dǎo)引進(jìn)“哈利·波特”“新課標(biāo)中學(xué)生課外文學(xué)名著叢書”“二十一世紀(jì)年度最佳外國(guó)小說(shuō)”系列。近些年來(lái)，聶震寧一直致力于推廣全民閱讀，出版了許多與閱讀相關(guān)的著作。在出版家、閱讀學(xué)家之外，聶震寧也一直在進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng)作。上世紀(jì)八九十年代，他寫作了《暗河》《長(zhǎng)樂》等一批中短篇小說(shuō)。
發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)
關(guān)于《書生行》，聶震寧介紹：“我一直想著要寫一部小說(shuō)，感恩我中學(xué)時(shí)代的老師們，他們?cè)谔厥饽甏?，從四面八方義無(wú)反顧來(lái)到一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)的中學(xué)校園，懷揣著相當(dāng)純粹的理想信念，把扎實(shí)的學(xué)識(shí)教給學(xué)生。然而，在特殊年代里他們的人生卻又那么跌宕起伏，在復(fù)雜的環(huán)境里他們卑微地努力著而又完全地不由自主，任由命運(yùn)的驅(qū)使?！?/p>
由此，《書生行》的寫法是理想主義的?！跋Ｍo當(dāng)代的讀者有更多美好的感覺，召喚人們有更多的愛，特別在教育上，有更多傾心的愛?！甭櫿饘幈硎尽?/p>
《書生行》可以看做是一部教育的贊美詩(shī)，它將讀者帶回六十年前的一段歲月，見證一群青年人轟轟烈烈進(jìn)行的教育實(shí)驗(yàn)。在這本小說(shuō)中，聶震寧塑造了一批鮮活的人物形象，小說(shuō)中的秦子巖懷揣著理想與抱負(fù)，選擇回到邊遠(yuǎn)、落后的少數(shù)民族家鄉(xiāng)建設(shè)它。
最近舉辦的座談會(huì)中，吳欣歆是中小學(xué)（中職）語(yǔ)文國(guó)家教材重點(diǎn)研究基地副主任，作為一名多年深耕于語(yǔ)文教育領(lǐng)域的專家，她談到，《書生行》中有很多令她感到“教育發(fā)生”的細(xì)節(jié)。教育學(xué)特別強(qiáng)調(diào)教育和生活重疊，教育就真正在人身上發(fā)揮了作用?！稌小分?，秦子巖從北師大回到沂山一中，未來(lái)可能還會(huì)去公社中學(xué)，社會(huì)地位上是往低處，但是，他的精神境界卻是一天比一天往高里走的。這種高和低、升和降的反差其實(shí)是讓我們看到教育者的崇高。整本書里的教育是理性的、克制的教育，老師們心里都懷著一團(tuán)強(qiáng)烈的熱情，像一團(tuán)火。但是，真正到了教育的現(xiàn)場(chǎng)，到了每一個(gè)教學(xué)行為，他們更多的是用“我是這樣的人”來(lái)熏陶學(xué)生，用“我這樣的行為”來(lái)引領(lǐng)學(xué)生。小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)的馬卡連柯的《教育詩(shī)》，其實(shí)寫的就是一種理性的愛。幫助這些孩子成為更好的自己，在那個(gè)時(shí)代里面能夠有穩(wěn)定的發(fā)展方向，這是這些老師共同的追求。
評(píng)論家白燁認(rèn)為，《書生行》寫了新中國(guó)成立后教育剛剛發(fā)展建設(shè)的時(shí)候，一批年輕教師的付出、投入和奉獻(xiàn)。在寫老師個(gè)人風(fēng)采、教學(xué)技巧的同時(shí)，還寫到這些老師的籍貫和母校，這樣一批老師從四面八方匯聚到學(xué)校，他們是那個(gè)時(shí)代的知識(shí)精英。聶震寧寫出了時(shí)代對(duì)每個(gè)人的影響，包括對(duì)學(xué)校的影響，但更多的是寫出了老師對(duì)學(xué)生的愛。老師用心良苦地通過自己的努力、自己的愛化解時(shí)代可能給個(gè)人帶來(lái)的問題、給學(xué)校帶來(lái)的沖擊，保持了學(xué)校教學(xué)的正常狀態(tài)，寫出了老師的群像。
《書生行》寫秦子巖、舒甄好、金子卿等老師們進(jìn)行的教育實(shí)驗(yàn)，其中很重要的一項(xiàng)就是與學(xué)生們共讀世界名著，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)解讀文學(xué)的方式。
中國(guó)作協(xié)小說(shuō)委員會(huì)副主任、文學(xué)評(píng)論家潘凱雄指出，這部作品實(shí)際上是把聶震寧這十年關(guān)于“閱讀學(xué)”的論述小說(shuō)化、形象化了。小說(shuō)寫到中學(xué)圖書館做系列講座，列了二十八節(jié)課的表，另外書中還有十一講的內(nèi)容，通過老師之口講作品要看什么、怎么看，這就是實(shí)實(shí)在在的推廣閱讀，讓大家感受到名著緣何成為名著。
白燁也認(rèn)為關(guān)于閱讀的部分是《書生行》的一個(gè)亮點(diǎn)。小說(shuō)其實(shí)講了這些老師怎么解讀作品：從“我”自己的感受出發(fā)，而不是聽命于別人或者受制于當(dāng)時(shí)的意識(shí)形態(tài)影響，其實(shí)講了一種閱讀方法。因此，這部小說(shuō)不僅可以作為文學(xué)作品來(lái)閱讀，學(xué)生還可以把它作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文、閱讀經(jīng)典文學(xué)作品非常好的指導(dǎo)方法。
人生像一艘船，有幾本書像壓艙石一樣，則無(wú)懼風(fēng)浪。這是聶震寧曾在采訪中給讀者的閱讀建議。讀者可以通過小說(shuō)中老師與學(xué)生們對(duì)馬卡連柯《教育詩(shī)》、保爾·柯察金《鋼鐵是怎么煉成的》、伏尼契《牛虻》的解讀，看到一本書如何影響一個(gè)人的心靈，成為他們?nèi)松铰飞虾裰氐膲号撌?。這樣的閱讀滋養(yǎng)可以穿越時(shí)間，穿透歷史的塵埃，照亮過去與現(xiàn)在，他們與我們。
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