中學(xué)語文老師眼中的劉亮程作品：自然是最好的教育

劉亮程稱得上是“課本里的作家”，他的《寒風(fēng)吹徹》《今生今世的證據(jù)》等作品入選了多種版本的語文教材，《一個(gè)人的村莊》更是受到師生的喜愛。

7月1日，“自然是最好的教育——?jiǎng)⒘脸套髌分袑W(xué)語文教師座談會(huì)”在南京舉行。作家，茅盾文學(xué)獎(jiǎng)得主劉亮程，學(xué)者汪政、高峰、何平，與來自南京、蘇州、無錫、南通等地的中學(xué)語文教師參加座談會(huì)。

劉亮程

把那些“傲慢的理論”暫時(shí)擱在一邊

譯林出版社副總編輯陸志宙首先介紹了舉辦本次座談會(huì)的初衷。她表示，語文不僅是知識(shí)性學(xué)科，更是國民教育的重要一環(huán)，語文影響著一代又一代人的審美。

西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)老師陳興才結(jié)合《今生今世的證據(jù)》等文本，講述了以劉亮程作品“刀尖上跳舞一樣的語言”，以及劉亮程式“強(qiáng)體驗(yàn)類”散文給語文教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)——“這樣風(fēng)格獨(dú)特的散文，我們?nèi)绾稳ソ虒W(xué)，值得思考?！?/p>

金陵中學(xué)老師葉海忠以《守夜人》中的夢境為例，同樣注意到劉亮程的文本具有不確定性和多義性，很難被框死在閱讀理解的標(biāo)準(zhǔn)答案里。

天一中學(xué)老師唐纓表示，面對這樣“強(qiáng)體驗(yàn)類”文本，語文老師所扮演的角色大概就是劉亮程作品中的捎話人和轉(zhuǎn)譯者。與其強(qiáng)行去理解作家想說什么，不如去捕捉這個(gè)作家是怎么說的，以及這個(gè)作家和那個(gè)作家之間的細(xì)微的差別。

“一個(gè)數(shù)學(xué)老師也會(huì)覺得劉亮程的散文好，但是我們語文老師應(yīng)該說得出它好在哪里，這是我們課堂教學(xué)當(dāng)中最要緊的一個(gè)把關(guān)。如果從言語的角度切入，把大人、小孩的經(jīng)驗(yàn)世界打開來，把那些 ‘傲慢的理論’暫時(shí)擱在一邊，耐心地去解讀，那么人會(huì)有一瞬間的覺醒。”

活動(dòng)海報(bào)

在精神的家園里悲憫所有生命的存在

南京外國語學(xué)校老師余一鳴認(rèn)為，閱讀劉亮程的文章，最好的環(huán)境并不是“課堂”，而是“原野”，這樣的環(huán)境能讓學(xué)生擺脫書本和空間的限制，真正理解“故鄉(xiāng)”。

南京外國語學(xué)校老師蔣興超解讀劉老師筆下人畜共生的世界，提及學(xué)生可以從劉亮程作品里獲得許多言語的直覺和非常遼闊的審美空間，以及蓬勃的想象力，更可以從中感受到自然和村莊，完成“精神的返鄉(xiāng)”。

南通開發(fā)區(qū)東方中學(xué)老師繆志峰說，劉亮程作品對于肉體生活在城市的孩子來說，是一種精神的家園，閱讀劉亮程作品，會(huì)感到這個(gè)世界和我們一樣有生命的律動(dòng)。

在南京師范大學(xué)附屬中學(xué)老師張志強(qiáng)看來，語文學(xué)習(xí)的方式有刷題、讀書，也有閱世、觀物、明心、踐行。學(xué)生們受劉亮程的影響，嘗試著留意、尋找自己在校園里留下的證據(jù)，而不只是急匆匆地向前趕路，從而讓生活變得有分量。

無錫市新安中學(xué)老師錢志萍從學(xué)生作文角度切入，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生作文言之無物，因?yàn)樗麄儧]有很好的母語表達(dá)能力，而劉亮程作品可以彌補(bǔ)學(xué)生在母語表達(dá)方面的缺失。

南通市通州區(qū)育才中學(xué)老師丁鋒表示，像“風(fēng)是偉大的敘述者，它一遍遍描述過的山川大地，被我從刮過頭頂?shù)娘L(fēng)聲中辨認(rèn)出來”這樣的句子，不僅準(zhǔn)確地寫出了風(fēng)的特點(diǎn)和作用，還能給人以深刻的理解和感悟，學(xué)生可以從中獲得更加純粹、更加詩意的詞語、句式、修辭的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。

在江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室老師張克中看來，學(xué)生是否讀懂劉亮程作品不重要，讀不讀才是最重要的。且事實(shí)證明，學(xué)生們還是能讀進(jìn)去的。“劉亮程先生所有的散文作品都有一個(gè)共性，他首先是悲憫了個(gè)體，然后是悲憫了所有生命的存在，這是我讀劉先生作品所擁有的最大的一種收獲。”

合影

 “自由”閱讀，為此后人生準(zhǔn)備“文學(xué)的行李”

南京師范大學(xué)文學(xué)院院長、江蘇省語文教育研究院院長高峰認(rèn)為，劉亮程作品是真誠而純粹的，語言上純凈而富有哲思，因此能收獲一代代師生的喜愛。

與此同時(shí)，高峰說，劉亮程作品和我們繁華的生活，以及師生的教學(xué)有一定的距離，距離產(chǎn)生陌生感，陌生感則更讓人神往?！皩τ趯W(xué)生來說，劉亮程作品可能稍有困難，但希望各位教師能用開放式、啟迪性的教學(xué)方式，不要強(qiáng)制闡釋，留有余地，讓學(xué)生保持長期閱讀劉亮程作品的習(xí)慣，將來隨著閱歷的加深，將來學(xué)生可能自然就懂了，正如劉亮程作品中的一句話——人會(huì)有一瞬間的覺醒。”

江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室王小東在發(fā)言中呼應(yīng)了高峰的看法：“劉亮程作品是一種現(xiàn)象級(jí)的影響，感覺有點(diǎn)像閱讀魯迅作品的感受。初讀時(shí)壓力特別大，不敢輕易地表達(dá)對文本的內(nèi)容、主題包括情感的判斷，但是一段時(shí)間以后，他的作品會(huì)在你的腦海中不斷地浮現(xiàn)，成為一代學(xué)生的共同記憶和精神密碼?！?/p>

南京師范大學(xué)文學(xué)院教授、世界文學(xué)與中國當(dāng)代原創(chuàng)文學(xué)研究暨出版中心主任何平認(rèn)為，“教得好不好”有一個(gè)簡單的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生畢業(yè)后能不能回想起你的一堂語文課？你有沒有為學(xué)生此后的人生準(zhǔn)備了一件“文學(xué)的行李”？

至于讀，何平鼓勵(lì)師生共讀，鼓勵(lì)教師率先培養(yǎng)閱讀和寫作習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生把“自由閱讀”和“規(guī)范閱讀”結(jié)合起來，把“經(jīng)典閱讀”和“通俗閱讀”結(jié)合起來，“要允許學(xué)生讀不經(jīng)典的東西，也要允許學(xué)生讀不懂”。 

在夢與醒之間去呈現(xiàn)屬于文學(xué)世界的真

江蘇省作家協(xié)會(huì)副主席、江蘇省文藝評(píng)論家協(xié)會(huì)主席，語文特級(jí)教師汪政作學(xué)術(shù)總結(jié)。他回顧自己曾經(jīng)參與的語文教材編寫工作，以及將劉亮程作品選入蘇教版高中語文教材的過程，闡述了自己對于語文教育的一些看法：第一，語文教育要具有當(dāng)代性；第二，語文教育要引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；第三，語文教育是語文作品經(jīng)典化的重要途徑；第四，要不斷創(chuàng)新當(dāng)代作品進(jìn)入語文教育的渠道與方式。

劉亮程對研討作出回應(yīng)。他表示，如果有機(jī)會(huì)，他愿意像一個(gè)中學(xué)生一樣坐在課堂中安靜地聽各位講他的文章，講《寒風(fēng)吹徹》，講《狗這一輩子》，講《今生今世的證據(jù)》。

劉亮程作品

“《一個(gè)人的村莊》寫的并不是村莊中只有一個(gè)人，而是當(dāng)他寫作村莊時(shí)，那段村莊歲月已經(jīng)遠(yuǎn)去，所有的生活都被遺忘在記憶中，但是一個(gè)人回來了，一個(gè)人在面對一片黑暗的、已經(jīng)湮滅在記憶中的村莊獨(dú)自演說。這個(gè)村莊以前歸于來的地方，歸于時(shí)間和歲月，當(dāng)寫作者開始面對它的時(shí)候，它歸于了文字?！?/p>

劉亮程說，文學(xué)是做夢的藝術(shù)，文學(xué)是讓真實(shí)變成虛無，又讓虛無再度真實(shí)，在這樣來來回回的倒騰中，用夢的材料去塑造這個(gè)殘缺的現(xiàn)實(shí)，又用現(xiàn)實(shí)材料去塑造那個(gè)殘缺的夢，在夢與醒之間去呈現(xiàn)屬于文學(xué)世界的真。

本次座談會(huì)由譯林出版社和世界文學(xué)與中國當(dāng)代原創(chuàng)文學(xué)研究暨出版中心共同主辦。座談會(huì)最后，譯林出版社社長葛慶文希望各方一道努力，讓母語教育更上一層樓，并以此為基礎(chǔ)，推動(dòng)中國文化走向世界。

活動(dòng)現(xiàn)場