由于國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育的普及，一直以來(lái)我們對(duì)講英語(yǔ)國(guó)家的教育關(guān)注較多、了解較多。而同樣以教育聞名的日本，雖然與我國(guó)鄰近，但因?yàn)槭欠怯⒄Z(yǔ)國(guó)家，存在語(yǔ)言的障礙，蒙在其教育之上的“面紗”至今仍未被我們完全揭開。
有數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在生活在日本的華人有80萬(wàn)之多，子女各階段在日本學(xué)校學(xué)習(xí)的中國(guó)家庭不在少數(shù)，目前還有很多中國(guó)家長(zhǎng)在計(jì)劃著送孩子去日本學(xué)校念書，但這些家長(zhǎng)因?yàn)椴涣私馊毡窘逃目紝W(xué)升學(xué)體制等情況，往往在一開始會(huì)困難重重。
張弘，一位在日20余年把兩個(gè)孩子分別送入東京大學(xué)、慶應(yīng)大學(xué)的中國(guó)全職媽媽，在目睹這些情況后寫下了一本教育手記《放飛——育兒在東京》，她將自己全程追蹤并細(xì)致記錄下的自己的孩子20余年里從保育院、幼兒園開始一直到入讀大學(xué)時(shí)在日升學(xué)、跨國(guó)升學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)試技巧都毫無(wú)保留地在書中進(jìn)行了分享。
并且，由于張弘是以中國(guó)人視角去看待日本教育，因此在這本書中她還著重記錄下了那些日本教育中別于中國(guó)的地方，包括：為什么日本人會(huì)有“把垃圾帶回家”的習(xí)慣？為什么日本媽媽會(huì)讓孩子在寒冷的冬天依然穿短褲、裸露雙腿？寬松的義務(wù)教育體制下，日本又為什么會(huì)有繁重的私塾教育？——這些平時(shí)里我們對(duì)日本人或許會(huì)心存疑惑的問(wèn)題，在《放飛——育兒在東京》這本異國(guó)教育手記中，你也可以找到答案。
教育的第一步皆始于幼兒教育?；蛟S你曾讀過(guò)《窗邊的小豆豆》一書，書中描述了一個(gè)日本幼兒教育的理想國(guó)，那么，日本幼兒教育的現(xiàn)狀又是怎樣的呢？本期微信我們選取了《放飛——育兒在東京》中描述的張弘送孩子上保育院的親歷片段，希望能給你一些參考。
保育院記錄（節(jié)選）
在日本，6歲前的學(xué)齡前教育不屬于義務(wù)教育范疇，孩子可送至幼兒園或保育院，兩者看起來(lái)相似，實(shí)際上卻有著天壤之別。幼兒園屬教育系統(tǒng)，為私立，學(xué)費(fèi)貴，保育時(shí)間短。保育院為福利設(shè)施，家庭收入不同收取費(fèi)用不同，保育時(shí)間長(zhǎng)，但是有嚴(yán)格的接收條件。
大兒子在富士見臺(tái)保育院經(jīng)歷了一年半的保育院生活，半年兔子班和一年紫羅蘭班。時(shí)間不算長(zhǎng)，回憶起來(lái)覺得很珍貴。
（一）我感受到的保育院
在保育院，保育員關(guān)心的是孩子的一日三餐，以及早睡早起、規(guī)律大小便等生活習(xí)慣。保育院不僅注重培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子日常生活中的自理能力，也很注重讓孩子友好地與其他小朋友玩耍，重視孩子與大自然親近和融合。孩子在生活中的禮節(jié)，是保育院訓(xùn)練的重點(diǎn)：見了人要高聲地問(wèn)好，做錯(cuò)了事要大聲地道歉，進(jìn)入房間或離開房間時(shí)都要大聲地打招呼。
記得，剛?cè)氡Ｓ旱膬鹤硬涣?xí)慣大聲打招呼。一次在我接他回家時(shí)，保育員堅(jiān)持讓兒子和她說(shuō)“再見”。不知道是語(yǔ)言尚未純熟，還是性格太內(nèi)向，兒子當(dāng)時(shí)就是不肯說(shuō)。保育員很耐心地重復(fù)著“sa-you-u-na-la”讓兒子學(xué)，兒子還是不肯說(shuō)。最后，兒子以自己的哭聲換來(lái)了保育員的放棄。倒是我要感謝那位保育員，她讓到了日本才開始接觸日語(yǔ)的我永遠(yuǎn)記住了“再見”的正確日語(yǔ)發(fā)音，因?yàn)橹虚g的一個(gè)長(zhǎng)音“u”很容易被初學(xué)者忽略。
在這種強(qiáng)調(diào)禮貌和注重問(wèn)候的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，即便是無(wú)意識(shí)的，在特定的場(chǎng)合下也能順口說(shuō)出問(wèn)候的話語(yǔ)。大兒子上初中二年級(jí)時(shí)，在棒球場(chǎng)上的一幕讓我深深地體會(huì)到了這樣的禮貌教育帶來(lái)的收獲。
那是棒球訓(xùn)練結(jié)束后，球員們出球場(chǎng)時(shí)發(fā)生的事情。我親眼看見大兒子在離開棒球場(chǎng)大門的那一刻，突然轉(zhuǎn)身、脫帽，對(duì)著棒球場(chǎng)鞠躬，說(shuō)“非常感謝！”。在那一幕之后我才注意到，所有的棒球小隊(duì)員在離開球場(chǎng)時(shí)都是這樣做的。那是他們向使用過(guò)的球場(chǎng)表達(dá)謝意！沒(méi)有任何人在旁邊監(jiān)視，更沒(méi)有什么人發(fā)布命令，每一個(gè)棒球隊(duì)員在訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，都會(huì)自覺地向棒球場(chǎng)施行這樣的謝禮。
其實(shí)，在日本日常的生活中，只要你稍稍留心一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多人們自然地表達(dá)謝意的類似場(chǎng)面。比如，在離開游泳池的時(shí)候，面對(duì)游泳池，面對(duì)安全巡邏員，鞠一躬表示感謝。比如，在演講完畢離開演講臺(tái)時(shí)，講演者轉(zhuǎn)身面對(duì)空無(wú)一人的演講臺(tái)子，鞠一躬表示感謝。這樣微小的舉動(dòng)，如果不是平時(shí)的點(diǎn)滴熏陶，一個(gè)人是無(wú)論如何也做不出來(lái)的。
（二）初離母親
家長(zhǎng)初次送孩子去過(guò)集體生活時(shí)要過(guò)的第一道關(guān)，恐怕就是孩子離開母親時(shí)“撕心裂肺”的反抗了吧。人生第一次離開母親的懷抱，第一次離開熟悉的家，到一個(gè)陌生的環(huán)境去見陌生的人群，極不情愿的孩子會(huì)用不同的方式來(lái)表達(dá)自己的不滿：哭、鬧……處理不好的話，這樣“生死離別”的場(chǎng)面會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)的日子。
新入保育院的嬰幼兒，第一周是適應(yīng)時(shí)間。開始是半天保育，不吃中午飯?jiān)悍骄妥尲议L(zhǎng)接孩子回家。適應(yīng)幾天后才開始全天保育，孩子在保育院吃午飯、睡午覺，但家長(zhǎng)此時(shí)依舊要盡早接孩子回家。適應(yīng)一段時(shí)間后才轉(zhuǎn)入正常保育時(shí)間。
兒子入保育院的第一天，保育員允許我和孩子一起進(jìn)入保育室。保育室里玩具很多，兒子高興地玩了起來(lái)。趁孩子的注意力集中在玩具上，保育員讓我悄悄地離開了。第一天，我沒(méi)有當(dāng)面面對(duì)哭泣的兒子。
第二天早上，我?guī)е鴥鹤拥搅吮Ｓ旱脑鹤油饷?，他立刻就明白是怎么回事了，開始哭泣：“哇——求求媽媽了，讓我回家吧……”當(dāng)時(shí)正好有個(gè)住在附近的阿姨在掃馬路，看到哭泣中的兒子還和我們打招呼：“第一天吧？加油??！”她近水樓臺(tái)，估計(jì)沒(méi)少見這樣的哭泣場(chǎng)面。
兒子哭泣不止，就是不肯進(jìn)院子。兒子班上的班主任保育員迎到院子門口，抱起了哭泣的兒子，讓我迅速離開。這是她們對(duì)付新入保育院嬰幼兒的一招——母子快速分離。
其實(shí)兒子只哭鬧了那一天。第三天開始，兒子只是在與我分別的那一刻抹眼淚，然后就默默地牽著保育員的手走進(jìn)了院子。慢慢地兒子適應(yīng)了，快樂(lè)地在保育院度過(guò)他的每一天。一回到家，他就一頭扎到他的玩具中，高喊：“媽媽，媽媽，快來(lái)一起玩吧！”他在保育院學(xué)到的第一個(gè)日語(yǔ)單詞就是“asobu（玩）”。
（三）生活自理訓(xùn)練
每天早上8點(diǎn)左右把兒子送到保育院時(shí)，我常常看到保育員讓每一個(gè)孩子對(duì)即將分別的媽媽說(shuō)：“媽媽，工作加油啊！”我也不止一次地聽到保育員說(shuō)，她們的使命就是照顧好孩子，讓家長(zhǎng)（實(shí)際上就是媽媽）安心、努力地工作。
1.讓孩子練習(xí)生活自理能力是保育員的主要任務(wù)
孩子自己穿脫褲子、蹲廁所、擦屁股，吃飯時(shí)自己拿筷子、飯后自己漱口刷牙，午睡時(shí)自己換睡衣、系扣子，進(jìn)出保育室自己換鞋子等等，都是在保育員的說(shuō)教和監(jiān)督下一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)會(huì)的。
2.保育員的愛心
室內(nèi)鞋是白色的，沒(méi)有任何圖案和顏色，左右腳的區(qū)別不是很大，我兒子經(jīng)常左右腳穿錯(cuò)。一個(gè)保育員在我兒子的鞋子內(nèi)側(cè)各畫了一輛小汽車，然后告訴我兒子，進(jìn)門換鞋時(shí)只要將兩輛小汽車對(duì)上，就可以“嘀嘀，出發(fā)了！”。我兒子覺得非常有趣，學(xué)會(huì)了還來(lái)教我呢！保育員對(duì)孩子的愛心，就這樣體現(xiàn)在平時(shí)一點(diǎn)一滴的生活細(xì)節(jié)上。
我曾看見過(guò)保育員為一位孩子沖洗短褲上的大便的情景。那簡(jiǎn)單的一幕，確確實(shí)實(shí)地給了我一種放心和安心的感覺。
我記得自己小時(shí)候，沒(méi)少聽母親嘮叨工廠托兒所的阿姨是如何背著家長(zhǎng)謾罵孩子的。把幼小的孩子送到保育院，確實(shí)是一種“孩子受罪，家長(zhǎng)無(wú)奈”的選擇，這是我來(lái)日本之前一直持有的觀點(diǎn)。在富士見臺(tái)保育院的所見所聞，讓我改變了自己這一根深蒂固的認(rèn)知。
3.尿床
幼小的孩子睡覺尿床是很正常的事情。午睡時(shí)偶爾有孩子尿床了，保育員會(huì)把尿濕了的被褥拿到院子里晾曬。家長(zhǎng)去接孩子的時(shí)候，看到自己孩子的被褥曬在了外面，就會(huì)自覺地把被褥套子拆下，拿回家洗熨后，第二天再拿到保育院自己套上。每天早上在大保育室里，總有幾個(gè)給自己孩子的被褥套套子的媽媽，大家邊干邊聊上幾句，也是一個(gè)小樂(lè)趣。
褥子和被子每周要高溫消毒一次。高溫消毒是在一輛特制的汽車中進(jìn)行的，每周消毒車會(huì)定期開到保育院，停在院子內(nèi)收集褥子和被子進(jìn)行消毒。
4.大便
當(dāng)年，在孩子的生活細(xì)節(jié)上，我這個(gè)中國(guó)媽媽不止一次地受到保育員的說(shuō)教。
比如，早上孩子一定要早起，起床后不要立即吃飯。因?yàn)槿嗽谄鸫埠?，需要活?dòng)30分鐘才會(huì)有食欲，才能吃下飯。早上離家之前，一定要大便。
（四）耐寒訓(xùn)練
關(guān)于日本孩子冬天穿短褲、裸露雙腿的景象，相信誰(shuí)都略知一二。
對(duì)此現(xiàn)象，保育員是這樣解釋的：“冬天，判斷給孩子穿多少衣服適合，要以孩子皮膚稍微感覺到?jīng)鲆鉃闃?biāo)準(zhǔn)。尤其是下身，要讓孩子經(jīng)常感到一絲涼意，因?yàn)槠つw寒冷的感覺能促進(jìn)人體免疫力的提高?！睂?duì)于中國(guó)媽媽來(lái)說(shuō)，這近似“謬論”一樣的解釋，也許真的有它的科學(xué)道理。
我?？匆娺@樣的景象，某個(gè)媽媽說(shuō)：“今天真冷啊，我穿了兩條褲子。”而那時(shí)，站在她身邊的孩子，卻只穿著一條短褲，露著雙腿。這類似于“后媽”干的事情，無(wú)論如何也不能為我們中國(guó)媽媽所接受。
保育員還這樣說(shuō)：“孩子感冒發(fā)燒不要緊。因?yàn)樯淮尾?，抵抗力就增?qiáng)一次。孩子就是這樣在反反復(fù)復(fù)感冒發(fā)燒的循環(huán)中，一點(diǎn)一點(diǎn)地強(qiáng)壯起來(lái)的?！比毡救藢?duì)孩子生小病似乎并不像我們中國(guó)的父母那樣大驚小怪。
我這個(gè)中國(guó)媽媽，經(jīng)常被保育員指責(zé)給孩子穿的衣服太多，尤其是內(nèi)衣穿得太厚?！昂⒆酉矚g動(dòng)，穿多了很容易出汗。被汗水浸濕的內(nèi)衣貼在皮膚上，孩子反而容易受涼，容易生病”。
日本的社會(huì)有這樣一句俗語(yǔ):“孩子是‘kaze’之子?！比照Z(yǔ)中 “kaze”的發(fā)音字可以是“風(fēng)”，也可以是“感冒”。這個(gè)俗語(yǔ)有雙層含義，一個(gè)含義是“孩子是風(fēng)之子”，寓意孩子應(yīng)該多在外面玩，在風(fēng)中、在自然中長(zhǎng)大。另一個(gè)含義是“孩子是感冒之子”，指孩子在感冒中長(zhǎng)大，感冒是一件很正常的事情。
在這一點(diǎn)上，中國(guó)人和日本人的“育”兒方式可能真的有所不同。
說(shuō)到中國(guó)人和日本人不同的“育”兒方式，不得不再說(shuō)說(shuō)孩子發(fā)燒的事情。面對(duì)發(fā)燒的孩子，“立刻服藥讓孩子退燒”是我們中國(guó)醫(yī)生，也是我們中國(guó)家長(zhǎng)的常規(guī)處理方式。也許是我學(xué)醫(yī)的緣故，我覺得日本醫(yī)生處理孩子發(fā)燒的思路值得我們借鑒。
對(duì)孩子發(fā)燒，日本醫(yī)生不主張立刻退燒。理論是，發(fā)燒本身是機(jī)體對(duì)抗外來(lái)病原的一個(gè)自然反應(yīng)過(guò)程，這個(gè)時(shí)候如果使用藥物強(qiáng)迫降溫的話，就意味著人為中止機(jī)體對(duì)抗外來(lái)病原的反應(yīng)，這很有可能導(dǎo)致病程的延長(zhǎng)。實(shí)際上，孩子的身體對(duì)發(fā)燒有天生的耐受能力，發(fā)著高燒仍然活蹦亂跳地玩的孩子并不少見。只有當(dāng)高燒影響到孩子的食欲、讓孩子意識(shí)不清時(shí)，或者高燒超過(guò)39.5℃時(shí)，我們?cè)俳o孩子退燒也不遲。
《放飛——育兒在東京》
整理多年來(lái)自己的文字及圖片（相片），參考大量的資料，張弘完成了本文稿的寫作。不求褒貶，不為爭(zhēng)議，在這個(gè)地球越來(lái)越同一的時(shí)代，做為一個(gè)見聞，訴說(shuō)給讀者聽，希望借此能為我國(guó)的教育提供一點(diǎn)點(diǎn)兒可借鑒之處，也為打算去日本留學(xué)的家庭及孩子提供一份幫助，畢竟，受到語(yǔ)言、生活圈子等各種因素的影響，國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)對(duì)日本的教育體制很難做到了如指掌。不同于國(guó)內(nèi)教育，日本的同等教育階段選擇太多，家長(zhǎng)一個(gè)小小誤差會(huì)直接影響到孩子升學(xué)的質(zhì)量。只有細(xì)致地了解日本教育體制，才能為自家孩子量身制作教育計(jì)劃。
書中全面介紹了日本大學(xué)前的教育。著者以撫育兩個(gè)孩子求學(xué)的親身經(jīng)歷，描寫了日本保育院、幼兒園、小學(xué)、初中及高中的教育情況：日本學(xué)校內(nèi)的“教科書外活動(dòng)”的盛行；學(xué)校外的私塾學(xué)習(xí)教育的繁重；公立大學(xué)入學(xué)考試的殘酷；公立、私立學(xué)校教育的費(fèi)用……點(diǎn)點(diǎn)滴滴講述的所見所聞、所感所悟，為讀者展現(xiàn)了一種別于我國(guó)國(guó)情的異國(guó)教育。
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