【編者按】9月27日，第十四屆精神文明建設(shè)“五個一工程”評選結(jié)果在北京揭曉，上海5部作品榜上有名，喜獲豐收，其中包括電影《我是醫(yī)生》，電視劇《彭德懷元帥》《平凡的世界》，歌曲《幸福少年》（組歌）和圖書《布羅鎮(zhèn)的郵遞員》。值得關(guān)注的是，圖書獲獎作品《布羅鎮(zhèn)的郵遞員》（少年兒童出版社）是一本原創(chuàng)童書，而其作者是一位蘇州的語文老師。
郭姜燕
闖入兒童文學(xué)的領(lǐng)地本是無意之舉。八年前的暑假，我在電腦上陸陸續(xù)續(xù)敲下小說《季悠然和她的貓》，隨后投給了一本兒童文學(xué)雜志。就在我把這事快給忘了的時候，小說發(fā)表了。
我欣喜并且知足。那時，我沒有想過自己可以走上兒童文學(xué)創(chuàng)作之路。一次教研活動中，我的導(dǎo)師得知我發(fā)表了一篇兒童文學(xué)作品，饒有興趣地向我了解情況，并且鼓勵我，說教育研究不必拘泥于課堂、課題和論文寫作，進(jìn)行兒童文學(xué)創(chuàng)作也是一種很好的研究路徑；他讓我在跟孩子們相處時多留意，多傾聽，爭取創(chuàng)作出更多更好的作品。
我的創(chuàng)作熱情被撩撥起來，一系列作品陸續(xù)在《兒童文學(xué)》《少年文藝》等刊物發(fā)表。兒童文學(xué)寫作漸漸成為我日常生活的一部分，讓我體會到從未有過的充實。
現(xiàn)在，我可以篤定地說，兒童文學(xué)對于我發(fā)揮了“了不起”的作用，甚至改變了我的教育觀和教學(xué)觀，讓我成為一個“全新”的教師。
一、兒童文學(xué)，讓孩子成為孩子
兒童文學(xué)是對兒童形象和兒童心靈的塑造，充滿了對童真童趣的描寫和展示，為了創(chuàng)作出優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，我必然要廣泛閱讀，其中，經(jīng)典的兒童文學(xué)作品當(dāng)然是必讀書。
推薦給學(xué)生讀的書，我先讀，再和他們一起讀，邊讀邊和他們聊書中的故事、人物，談自己的感想。就這樣，我和孩子們擁有了很多共同的朋友——長襪子皮皮、淘氣包埃米爾、長不大的彼得·潘……我發(fā)現(xiàn)，原來我每天面對的孩子，他們不平面，不單一，不只關(guān)心學(xué)習(xí)和考試，他們的天性那么活潑，那么充滿能量，他們身上擁有那么多我不知道的特質(zhì)，這些特質(zhì)，古今中外的兒童文學(xué)作品中都有，我卻一再將他們忽略。這種長期的忽略，變成一道深深的溝壑，將我和孩子們分隔在兩邊，難以靠近，難以對話，更難以實現(xiàn)真正的教育。
閱讀和研究兒童文學(xué)，讓我認(rèn)識并“回歸”了童年——這個純真的世界，在教育教學(xué)中和孩子們開始“心心相印”。兒童文學(xué)，讓我逐漸理解學(xué)生，和學(xué)生有了很多共同的話題。我不僅能傾聽到學(xué)生發(fā)出的聲音，還能傾聽到他們尚未發(fā)出的聲音。作家畢飛宇說：“在教學(xué)中，教材的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及教師。一個連最基本的人權(quán)都不尊重的教師，你還能對他手中的教材抱有多高的期望呢？”我希望自己能以兒童文學(xué)為鑰匙，打開每一個孩子的心靈。
和學(xué)生們在一起
兒童文學(xué)的閱讀與創(chuàng)作，讓我成為理解孩子的作家老師，我眼中的孩子們富有了自己的個性色彩，他們成為獨特的“那一個”，我懂他們——優(yōu)點與缺點并存的他們。
兒童文學(xué)，填平了我與學(xué)生之間的代溝，他們用自己的活力與趣味幫助我更新自己的生命。我款待了學(xué)生，學(xué)生以更親切的款待回饋了我。教育有了溫度，這是一件雙贏的事情。
這是兒童文學(xué)賜予我的最好的禮物。
二、兒童文學(xué)，讓我成為“自己”
一個真正的讀書人，才能成為一個好作家。為了成為好作家，我必須做一個讀書人。讀書逐漸成為我生命的必需。書去除了我身上的浮躁之氣，讓我進(jìn)入平心靜氣的狀態(tài)。文學(xué)以對世界的入微觀察，引導(dǎo)我遠(yuǎn)離簡單和粗糙，使我的心靈變得敏感而柔軟，幫助我尋找到一種與我自己的本性更加契合的存在方式。
和學(xué)生們在一起
憑著對兒童的理解，解讀學(xué)生時我有了底氣；作為一名沉浸在兒童文學(xué)創(chuàng)作中的作者，解讀教材時我有了個性；因著與兒童親密交往的友好關(guān)系，讓我和學(xué)生的語文課堂常常誕生出令人驚喜的靈感和意想不到的思維火花，彼此情智交融，思想交鋒，其樂融融。
梅子涵老師說：“閱讀兒童文學(xué)與寫作自然是有關(guān)系的，是非常整體的、養(yǎng)育的關(guān)系，養(yǎng)育一個生命的整體，養(yǎng)育一種心情、一種浪漫、一種從容的狀態(tài)和安靜的心情，養(yǎng)育目光、感覺和天真?！眱和膶W(xué)對兒童如此，對成人又何嘗不是如此呢？
創(chuàng)作的日子，讓我從幾乎重復(fù)的日子里發(fā)現(xiàn)了不同，發(fā)現(xiàn)了生命，也發(fā)現(xiàn)了很多以前沒有發(fā)現(xiàn)的生活意義，更加發(fā)現(xiàn)了自己。是兒童文學(xué)讓我成為一個敢于面對自己、面對人性真實的人，有著童真童趣、悲憫情懷和寬容態(tài)度的人。要知道，成人從來都只是曾經(jīng)的兒童。我要讓童趣生長在我的靈魂中。
走在校園里，經(jīng)常遇到孩子突如其來的直呼其名——郭姜燕！我知道，那是他們從我的書中認(rèn)識了我；身邊的同事經(jīng)常與我談?wù)撐易髌分械哪程帯皽I點”，并詢問一些創(chuàng)作感受。這些，都讓我感到一種傳播文字與文學(xué)的幸福。
《布羅鎮(zhèn)的郵遞員》立體封面
三、兒童文學(xué)，愛與被愛中的守望
陳伯吹說：“一個有成就的作家，能夠和兒童站在一起，善于從兒童的角度出發(fā)，以兒童的耳朵去聽，以兒童的眼睛去看，特別以兒童的心靈去體會，就必然會寫出兒童看得懂、喜歡看的作品來。”在寫作過程中，我也常常會靈感枯竭，對著電腦發(fā)呆，這時候總有一種聲音在我耳旁回響：“和孩子一起，去傾聽孩子吧！”于是，我便投入孩子們中間，做他們忠實的“聽眾”。不知不覺間，我發(fā)現(xiàn)自己的情感再次變得豐盈，靈感也悄然潛回我的心里。
一直忘不掉的是那個女孩，她是個大舌頭，說話極不利落。一年級學(xué)拼音時，怎么也學(xué)不好，我想利用家長的力量一起幫助她，糾正她錯誤的發(fā)音。于是發(fā)信息讓她媽媽來校面談。當(dāng)她媽媽開口跟我打招呼時，我發(fā)現(xiàn)，媽媽跟她有著同樣的毛病，我不知道是遺傳還是因為后天受媽媽影響，她才不能利落讀書的。于是，我閉口不提孩子發(fā)音的事，改談她的書寫和學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。我決定憑自己的力量幫助孩子。小女孩發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，但很想說標(biāo)準(zhǔn)，很想在其他孩子面前讀好書。我著意訓(xùn)練孩子們邊聽邊“等”，自己更是做好表率，小女孩每次讀書或發(fā)言，我都笑著告訴她，不著急，一個字一個字地說，我們都不著急。孩子們效仿我，一個個專注而耐心地等著她；當(dāng)她說完一段連貫完整的話時，大家自發(fā)地為她鼓掌。在我們一次次等待中，小女孩一次次獲得成功的體驗，越來越有信心，越來越踴躍。這是愛的和等待的力量，也是兒童文學(xué)的力量。
兒童文學(xué)的使命是為人類提供良好的人性基礎(chǔ)。無論課堂教學(xué)，還是課外閱讀，我始終引導(dǎo)著孩子們向善、向美，向著光明，為他們奠定美好的基礎(chǔ)底色，使之得到更強(qiáng)大的力量，以便對抗童年之外的各種變故。
童年的獨特價值，就在于它短暫而明亮的過程，我以為，呵護(hù)兒童的童年時光，讓他們的童年變得幸福、充實、獨特，比引導(dǎo)他們走過童年更重要?！巴耆缤蛔敻恍u，必須保護(hù)它的幸福；童年好像一個共和國，應(yīng)該讓這個國里的人按照他們的法律生活；童年好像一個擁有特權(quán)的階級種群?！?/p>
成為兒童作家的我，比之單純的語文教師，更加貼近童年，熱愛童年，尊重童年。我要用文學(xué)，用彼此的愛，守望孩子們的童年。
（郭姜燕，江蘇如皋人，現(xiàn)任蘇州大學(xué)實驗學(xué)校語文教師，江蘇省教學(xué)名師，南通市語文學(xué)科帶頭人，江蘇省作家協(xié)會會員。）
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