多部門打擊超綱教學(xué)，那些被解救出來的原本被各種刷題所占據(jù)的時(shí)間，應(yīng)該更多地由閱讀以及寫作來接管。
3月16日上午，教育部部長陳寶生在十三屆全國人大一次會(huì)議中外記者會(huì)上說，減負(fù)這個(gè)事，不光是一個(gè)是教育戰(zhàn)線的事，是我們是整個(gè)社會(huì)的事，減負(fù)這個(gè)問題，不僅僅是一個(gè)教育問題，它是一個(gè)社會(huì)問題。
陳寶生還表示，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告詞里很多都是雞湯，但是“雞湯喝得眾人醉，錯(cuò)把忽悠當(dāng)翡翠”，這個(gè)是不行的。
教育部長陳寶生在十三屆全國人大一次會(huì)議中外記者會(huì)上回答記者問（圖：新浪網(wǎng)）
此前一天，陳寶生做客新華網(wǎng)、中國政府網(wǎng)《部長之聲》曾透露，未來將會(huì)列出一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的黑白名單，向全社會(huì)公布。
再聯(lián)想到之前新華社及各大媒體推出的天價(jià)課外補(bǔ)習(xí)報(bào)道，“家里沒個(gè)上學(xué)的，根本就不知道補(bǔ)課有多貴”；教育部等多部門出手，聯(lián)合下發(fā)關(guān)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的通知；頂級(jí)奧數(shù)賽事“華杯賽”以及形形色色的“杯賽”被緊急暫停……
可見，近來國家層面對(duì)補(bǔ)課亂象的圍剿，最終指向的還是四個(gè)字：超綱教學(xué)。
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長期以來，正是人為鋪設(shè)的超綱教學(xué)、提前培優(yōu)的通道，讓搶跑意識(shí)甚至向幼兒園延伸，催生出了龐大的補(bǔ)習(xí)市場需求，使無數(shù)家長與孩子主動(dòng)或被動(dòng)地裹挾其中。
需要指出的是，這里的超綱教學(xué)主要針對(duì)數(shù)理化以及英語而言，在媒體的報(bào)道中，小學(xué)生數(shù)學(xué)題難倒大學(xué)生之類的事例并不鮮見，由此形成了越難越補(bǔ)、越補(bǔ)越難的自我惡性循環(huán)。
而在我看來，真正需要甚至于必須“超綱教學(xué)”的閱讀與寫作訓(xùn)練，以及建立在這樣的基礎(chǔ)上的正常心智啟蒙與好奇心、想象力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等，卻被有意無意地忽略乃至拋棄了。
一個(gè)朋友的孩子在美國波士頓讀八年級(jí)，當(dāng)朋友告訴我，他的孩子要將六到七成的精力放在閱讀、寫作與廣泛查找資料上，相反數(shù)學(xué)物理等非常簡單時(shí)，我沒能掩飾住自己的驚訝。
在我們這里，一個(gè)讀初中的孩子，大都被各種超綱試卷、被奧數(shù)等課外補(bǔ)習(xí)壓得喘不過氣來。
曾經(jīng)在一篇文章中看到這樣的細(xì)節(jié)，一個(gè)父親，甚至覺得和上初中的孩子下樓散一次步都顯得格外奢侈。
這種場景下，讓孩子進(jìn)行浸潤式的從容閱讀與寫作，變得幾乎不可能，語文學(xué)習(xí)往往變成了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的精確打擊，名著閱讀則通常簡化成了對(duì)考試要點(diǎn)的死記硬背。
事實(shí)上，閱讀，也只有閱讀才能幫助一個(gè)人擺脫蒙昧，走出封閉，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與心靈的縱深。
或者說，碎片化生存的時(shí)代，對(duì)一個(gè)人的成長而言，如果沒有閱讀與寫作的參與，沒有人文素養(yǎng)的積淀，生命將是不完整的或者缺乏重量的，將面臨精神鈣質(zhì)的不斷流失。
在網(wǎng)絡(luò)游戲正對(duì)中小學(xué)生的課余時(shí)間攻城略地的當(dāng)下，在口袋書等沒有多少營養(yǎng)可言的快餐文化盛行的當(dāng)下，我們不能讓他們的語文學(xué)習(xí)僅僅停留在對(duì)課文的背誦上，而應(yīng)幫助他們建立真正的“超綱”閱讀，增加閱讀深度，拓寬他們的人文視野。
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去年年初，紐約一所高中的中文期末考試卷爆紅網(wǎng)絡(luò)。明明是中文試卷，上面白紙黑字寫的是漢語，但一些國內(nèi)網(wǎng)友表示“居然一道都不會(huì)做”，報(bào)道甚至夸張地稱“有人掩面而逃，有人開始懷疑人生”。
我仔細(xì)看了網(wǎng)上流傳的那張?jiān)嚲?，它主要由三部分組成，找反義詞或同義詞、造句與作文。作文題為三選一：蓮花的啟示；永遠(yuǎn)的昭君；讀“大鼠”（蒲松齡）有感。
爆紅網(wǎng)絡(luò)的紐約市一所高中的中文期末考試卷
說實(shí)話，這樣的題目，相比國內(nèi)某些令人吐槽的語文試卷，比如將一篇好好的文章粗暴肢解、大卸八塊，再挖空心思、掘地三尺尋找各種“意義”、并為此準(zhǔn)備了一套標(biāo)準(zhǔn)答案——它的難度并不算離譜。
之所以許多人面對(duì)這張?jiān)嚲頃?huì)犯暈，可能跟試卷里有不少對(duì)我們來說相對(duì)陌生的古典意味較濃的詞語有關(guān)。比如，給“僦居”、“啖”、“齕”等字詞找同義詞，給“羈絆”等詞語找反義詞。
這當(dāng)中，除了“僦居”（即“租屋而居”）、“齕”這兩個(gè)詞現(xiàn)代人較少使用之外，其他的實(shí)際上也談不上有多冷僻啊，這只能說明，我們與古典漢語已經(jīng)過于隔閡了。
相比娛樂明星、星座運(yùn)程之類的話題，相比言情、穿越、玄幻之類的淺閱讀，在一些中學(xué)生眼里，古詩文已成了艱澀難懂的“第二外語”。
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其實(shí)，如今作為大眾暢銷讀物存在的經(jīng)典普及讀本在上世紀(jì)三四十年代是作為專門面向青少年的讀本而存在的。
馮友蘭的《新世訓(xùn)》，朱光潛《給青年的十二封信》、《談美》的部分章節(jié)，最初都是在葉圣陶主編的《中學(xué)生》雜志上發(fā)表的；朱自清寫《經(jīng)典常談》，本意是寫給中學(xué)生看的，但這個(gè)通俗的小書現(xiàn)在也成為了經(jīng)典。
中小學(xué)生的經(jīng)典閱讀能力正處于不斷退化當(dāng)中，已是一種不爭的事實(shí)。
當(dāng)然，這種閱讀能力退化的背后，是整個(gè)社會(huì)閱讀水平的下降。前幾年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，我國18-70周歲國民人均紙質(zhì)圖書的閱讀量為4.39本。而歐美國家年人均閱讀量約為16本，北歐國家達(dá)到24本。
誰又知道，在這個(gè)實(shí)用為上、一切講究速成的社會(huì)，就算這可憐的購書量里，到底有多少應(yīng)試閱讀、工具閱讀，有多少與考證、考級(jí)、勵(lì)志學(xué)、成功學(xué)相關(guān)的閱讀，又剩下多少包括文史哲藝術(shù)等閱讀在內(nèi)的人文閱讀，多少與內(nèi)心對(duì)話，追求精神高貴與豐潤的閱讀？
與不少報(bào)刊亭下架人文雜志的現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)的是，許多小型的社區(qū)書店也在陸續(xù)消失，還在堅(jiān)守的，也往往靠售賣面向?qū)W生群體的教輔讀物來支撐。
不妨問一問自己：相比過去，我們的思想更活潑、健康、有力了嗎？我們是更深刻，還是更庸常了？內(nèi)心是更安寧，還是更茫然了？
或者說，我們?nèi)绻B好好讀一本書的定力與耐力都沒有，是否還有足夠的定力與耐力去面對(duì)這個(gè)世界，是否還能指望這樣的定力與耐力從手機(jī)屏幕、從一堆冰冷的電子元器件中產(chǎn)生？
多部門打擊超綱教學(xué)，那些被解救出來的原本被各種刷題所占據(jù)的時(shí)間，應(yīng)該更多地由閱讀以及寫作來接管——如果說閱讀打開了一個(gè)人的世界，寫作則是打開自己的世界的一種方式。
當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，除了在教學(xué)考核上進(jìn)行必要調(diào)整外，還有賴于整個(gè)社會(huì)從淺閱讀的狀態(tài)中擺脫出來，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人文精神、獨(dú)立思考等事物的價(jià)值，真正建立起有尊重的閱讀。
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