一提起"學(xué)習(xí)"，我們想到的第一個(gè)相關(guān)詞匯可能就是"教"。這說明我們的想法已經(jīng)僵化到一定程度了。不管是大學(xué)的教授、幼兒園的老師，還是家里的父母，都一心只想著怎樣才能教好學(xué)生或孩子。給大學(xué)生講課時(shí)，我覺得備課備得充分，講得也好的話，就有"我今天盡力了"的滿足感，并會(huì)暗自感到欣慰。但上完學(xué)生們的公開討論課以后，又會(huì)隱隱約約覺得自己沒盡好責(zé)任。

　　30多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，不管是大學(xué)生還是小孩子，只有他們自己想學(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)學(xué)得最好。自己解決問題、領(lǐng)會(huì)真理可能不容易，但這時(shí)候的快樂感與被動(dòng)地接受教育是無法相提并論的。

　　英國心理學(xué)專家帕普·賈格(Papu Jag)做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。他為寶寶準(zhǔn)備了小電燈。一開始他把模式設(shè)定成只要寶寶向某一方向轉(zhuǎn)頭電燈就會(huì)發(fā)亮。偶然發(fā)現(xiàn)自己一轉(zhuǎn)頭就能亮燈的寶寶開始刻意地轉(zhuǎn)頭了，可是，當(dāng)完全掌握了怎樣才能亮燈以后，寶寶卻不那么感興趣了。接下來帕普·賈格就把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容稍微改動(dòng)了一下，結(jié)果寶寶又開始感興趣了。這說明寶寶對(duì)解決問題的過程感興趣，而不是對(duì)問題本身感興趣。

　　美國心理學(xué)專家亨特(Hunt)和伍沃德考斯基也做了相似的實(shí)驗(yàn)。他們把出生月份差不多的嬰兒分成兩組，分別在他們旁邊系上能轉(zhuǎn)動(dòng)的玩具。一組是把玩具系在寶寶能看見的天花板上，讓大人在旁邊轉(zhuǎn)動(dòng)玩具；另一組則把玩具系在搖籃上，只要寶寶一動(dòng)身體，搖籃就會(huì)動(dòng)，玩具也會(huì)隨之跟著轉(zhuǎn)動(dòng)。知道搖籃一動(dòng)就能轉(zhuǎn)動(dòng)玩具的寶寶咿呀咿呀的聲音多了起來，笑容也多了起來。但只靠別人來轉(zhuǎn)動(dòng)玩具的寶寶卻沒怎么發(fā)出聲音，也沒有笑容。2005年彤燕出生時(shí)，美國剛開發(fā)出與這個(gè)原理相同的玩具。只要孩子一動(dòng)腳，玩具就會(huì)發(fā)出歌聲，而且動(dòng)腳的角度不一樣發(fā)出的歌聲也會(huì)不一樣。出生才3個(gè)月的彤燕，為了聽音樂就喜歡把腳蹬來蹬去。

　　日內(nèi)瓦大學(xué)的莫尼爾(Monier)做的實(shí)驗(yàn)跟帕普·賈格差不多，也是讓寶寶通過擺動(dòng)手腳來轉(zhuǎn)動(dòng)玩具。他發(fā)現(xiàn)出生只有4個(gè)月的寶寶都會(huì)為轉(zhuǎn)動(dòng)玩具而頻繁地?cái)[動(dòng)手腳，動(dòng)的次數(shù)比平常多得多。

　　孩子在解決問題的過程中所產(chǎn)生的興趣是天生的呢還是容易受到周圍環(huán)境的影響而產(chǎn)生的呢？目前為止還沒有相關(guān)的研究結(jié)果。但可以肯定的是，即使是嬰兒也更喜歡自主地探索，而不喜歡被動(dòng)地接受。這說明，孩子重視的不是解決問題本身，在解決問題的過程中所感受到的快樂才是最重要的。也就是說，孩子在通過自身的努力解決問題的過程中所感受到的欣喜才是最重要的。

　　每一個(gè)孩子都有通過自身的努力去成就某一件事情的強(qiáng)烈欲望。自己抬頭找玩具的寶寶、到處爬著看到什么都往嘴里塞的寶寶、跌倒了無數(shù)次還想自己站起來的寶寶，從他們身上我們可以看到強(qiáng)烈的好奇心和自主性。

　　如同寶寶在學(xué)習(xí)站立的過程中要跌倒無數(shù)次一樣，孩子在自主地做某一件事情時(shí)也要經(jīng)歷多次失敗，這時(shí)候幫孩子排除危險(xiǎn)就是大人該做的事情。為了培養(yǎng)孩子的自主性，父母應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子，即使是孩子失敗了也不要給他們臉色看。

　　有一次，我正在洗衣服，3歲的二女兒走過來對(duì)我說："媽媽，我也想洗。"于是她蹲在我旁邊，拿出一件衣服開始揉搓起來，連早上剛穿的褲子也脫掉了要洗。然后她把還滴著肥皂水的衣服掛到了陽臺(tái)上，還樂呵呵地說："媽媽，我?guī)湍阆匆路?，你不累了吧?quot;后來，等孩子出去玩了，我把那些晾了的衣服拿回來又重新洗了一遍。

　　有時(shí)候孩子很想幫忙，但父母反而覺得麻煩。因?yàn)楹⒆訋土说姑Ψ炊改富ㄙM(fèi)更多精力，但我們應(yīng)該理解，孩子是心有余而力不足的。

　　如果小時(shí)候連這點(diǎn)機(jī)會(huì)都不給孩子的話，將來還能指望他們幫忙嗎？"我也想干"這種想法可以逐漸轉(zhuǎn)化為孩子的自信心，所以從小就應(yīng)該多給孩子機(jī)會(huì)，讓他做自己愿意做的事情。"我可以做到""我肯定能做好"，這種自信心將引導(dǎo)孩子一生，而這種自信心是在做自己愿意做的事情時(shí)產(chǎn)生的。

　　如果孩子剛想做點(diǎn)什么，大人就嚷嚷"寶寶聽話""怎么這么不聽話""煩死人了""以后長大了有的是機(jī)會(huì)""孩子一邊去""不聽話的孩子是壞孩子"，那么從小受到斥責(zé)的孩子就會(huì)在不知不覺中失去自信心。

　　大人是因?yàn)楹⒆幼龅氖虑椴环Q心才會(huì)斥責(zé)他們。但太多的斥責(zé)會(huì)讓孩子逐漸失去自主性，還會(huì)給孩子造成自卑感。"我不能做""我會(huì)做錯(cuò)的""我做不了"等，孩子的這些想法就是父母造成的。父母應(yīng)該多反省一下自己是不是抹殺了孩子的自主性。

　　應(yīng)該讓孩子從小開始多做他們?cè)敢庾龅氖虑椋瑢捜莸貙?duì)待孩子的失敗。當(dāng)然前提是父母首先要消除心中的"特等獎(jiǎng)""班長"等"勝利者"的概念，只有這樣，家庭里才能形成一種寬松和自主的氛圍。