我們兄弟姐妹一共七人，最上面是姐姐。我叔叔當時在滿洲的新京①那座中國東北部的大都市經(jīng)營古董，剛才說到的大姐就去了那里當幫手。大哥那時是海軍預科練習生，雖然只有十六七歲，卻為加入海軍航空隊而接受了專業(yè)訓練。我的二哥在松山的商業(yè)學校讀書。再就是比我稍微大一些的二姐，然后是妹妹和弟弟，另外還有我。因此，能夠指望得上的男丁，家里也就只有我了。就是這么一種狀態(tài)。

    對于母親來說，竟沒有一個可以靠得住的人，又存在糧食不足的問題，于是母親在我家與河流之間的河灘上開拓出旱田來，在那里種上蔬菜，面色陰暗地勞作不休。

    ——那是一段非常困難的時期啊……很多作家都是一九三五年出生的，各自寫了十歲前后有關(guān)戰(zhàn)敗的記憶，這是因為有著強烈的時代刺激的緣故嗎？

    從學齡說來，同屬于一個年級的人之中，有劇作家井上廈①。他有一個受過良好教育的父親，在他父親去世后，便由他母親一手拉扯著長大成人。他生活在都市里，而我生活在山村中，我們都經(jīng)歷過生活的種種變故，度過的少年時期多有相似，因而我對他抱有一種親近感。盡管自己顯然是一位知識分子，卻沒在大學里擔任教職，也不在公司或政府里工作，經(jīng)歷了波折四起的青年期之后，最終成為了劇作家的，是井上廈先生。比我小上兩歲，孩童時代好像在橫濱遭遇了大空襲的，則是古井由吉②先生。此人是德國文學專家，卻辭去了大學教師的工作，走上了作家的道路。

    我們在巨大的變故——經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，那戰(zhàn)爭后來因戰(zhàn)敗而結(jié)束，進駐軍以及占領(lǐng)軍來了，新的國家體制開始建立——之中度過了十歲至十四歲那幾年光陰，因此，我們知道社會是變動之社會，我們的心境難以穩(wěn)定。至于穩(wěn)定的未來以及社會的繁榮，則是連想也不曾想過。戰(zhàn)爭以及戰(zhàn)敗前后那些巨大變故，造就了我們這些小說家和劇作家。早在孩童時代，就已經(jīng)知道“物事變故”，而這一切對于想象力的生成和發(fā)展是非常有效的。

    還有那位雖是巴勒斯坦人，卻生長在埃及，后來在美國接受了大學教育，終生在紐約擔任大學教授的愛德華·薩義德①，他也出生于一九三五年，后于二〇〇三年故去了。作為巴勒斯坦人，他作了具有社會影響的發(fā)言并付諸行動，度過了確實屢經(jīng)波折的人生。他是一個境況優(yōu)裕的家庭的兒子，接受了精英教育，確實是一位與我年歲相同并具有同輩感覺的友人。

    ——在日本，這也算是度過向戰(zhàn)后學制過渡的初中、高中時代的那一代人了。

    是這樣的。我六歲時進入的那所學校，叫做大瀨國民學校，是仿效德國學制的產(chǎn)物，在戰(zhàn)爭結(jié)束后又持續(xù)了兩年。我和井上廈先生同屬于一個孩子群體，進入國民學校學習，其后又從國民學校畢業(yè)的那個唯一的孩子群體。一九四五年戰(zhàn)爭結(jié)束，一九四六年頒布新憲法并于翌年也就是一九四七年實施。與此同時，教育基本法得以制定并成立了新制中學。如果我們村子里不成立那種新制中學，我就無法繼續(xù)升學了。當時，從我們村子步行可及的周邊地域內(nèi)沒有舊制中學，如果要去上學，就只能在松山租住民房以便就近往來于學校了。而能夠做到這一切的，哎呀，就只能是非常優(yōu)秀的孩子了。由于父親故去，我對繼續(xù)升學之事便斷了念想。然而，村里卻建立了新制中學，于是所有孩子就都可以繼續(xù)升學了，我也歡天喜地的去了那所學校。據(jù)說教育基本法是孩子們今后的教育之根本，我便請老師讓我看了看，還將其抄寫在紙上，覺得這是為孩子們制定的一部很好的法律，盡管這部法律面對的是國家，而非我們孩子（笑）。

    老師們也非常熱心地學習嶄新的民主主義體制，經(jīng)常對我們說什么“你們，要自主性地去干！”、“要民主性地去干！”等。那時，我被推選為兒童農(nóng)會的負責人，也辦了個小小的實業(yè)，是職業(yè)課老師和我一起做的。我們倆從大人的農(nóng)協(xié)那里借來當時的十萬日元，搭建了設有哺育雞雛大溫箱的小屋，養(yǎng)了兩百只小雞并賣給了農(nóng)家。

    其后，我加入新組建的棒球部并擔任游擊手。那時又能讀書，又能自由自在且充實地生活。初中畢業(yè)后，便自然而然地升到了鄰鎮(zhèn)的新制高中。

    ——您是一九五〇年四月升入高中的，當時還處于占領(lǐng)之下，可以想象，戰(zhàn)后的混亂以及粗野的氛圍，在農(nóng)村的各個角落也卷起了形形色色的漩渦了吧。翌年，您從當?shù)氐目h立內(nèi)子高中轉(zhuǎn)學到松山東高中的高二年級，這其中有什么緣故嗎？

    根據(jù)愛媛縣轄內(nèi)的學區(qū)制劃分，此前去了松山、宇和島、大洲那些近郊的學生，要回到原籍所在地轉(zhuǎn)入本地的高中。在高年級學生里，也有一些人曾當過軍隊的預科練習生，這種人糾集在一起，擴展了借助暴力控制同學的網(wǎng)絡，一旦被高年級或棒球部里那些不良少年的小團伙給盯上，就會吃上很大苦頭。我的身上原本就有一種無所顧忌的個性，加之在新制中學所感受到的自由氛圍，便不加思索地在作文里寫了棒球部那些倚仗暴力的事例。于是，我也被畫入了被盯梢的那類同學，雖說也曾進行一些抵抗，卻還是覺得沒必要再在這所學校里待下去了。我就向母親說了自己的想法，母親便表示“那也可以吧！”現(xiàn)在細想起來，估計母親曾去學校和校長先生商量過此事。高一第三學期時，班主任就對我說：“已經(jīng)定下來了，你就轉(zhuǎn)校去松山吧。”我覺得，老師大概是想從遭受校內(nèi)小團伙迫害的學生中拯救出一個人來，況且，校內(nèi)這個小團伙與鎮(zhèn)上的不良少年好像也有所勾結(jié)。這位老師還幫我尋找可以租住的民房，母親也四處籌措費用，我就這樣轉(zhuǎn)學到松山去了。