此外，在過(guò)去，許多如今被認(rèn)為是“問(wèn)題”的現(xiàn)象還完全沒(méi)有出現(xiàn)，或是完全被解釋為另一回事。例如教育辯論：誰(shuí)在過(guò)去沒(méi)有加入“越來(lái)越蠢的學(xué)生”之列呢？這難道不是可恥的嗎？他們根本不再會(huì)寫(xiě)字、做算術(shù)！

曾經(jīng)有過(guò)相似經(jīng)歷的更理性的行為者，在任何時(shí)候都會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诖巳匀皇窃趯F(xiàn)在的梨和過(guò)去的蘋(píng)果作比較。

 自戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，每個(gè)年齡大軍的智商都會(huì)有規(guī)律地增長(zhǎng)——所謂的“Flynn方程式”揭示了大部分國(guó)家的這種情況。

 實(shí)際上，在所有國(guó)家，成年人的閱讀能力，年長(zhǎng)的年齡層都比年輕的要明顯低一個(gè)水平（資料來(lái)源于ILAS，國(guó)際文獻(xiàn)服務(wù)）。這就是說(shuō)，教育水平一代比一代提高了。

為什么我們還是——在其余所有時(shí)代的所有文化中——覺(jué)得自己的孩子愚蠢呢？（不，當(dāng)然不是我們的孩子，而是其他人的孩子。）在此，除了自我要求過(guò)分提高外，變化的教育需求也產(chǎn)生了一定影響。如今，我們的生活和工作環(huán)境處于由工業(yè)社會(huì)向知識(shí)社會(huì)的巨大變遷中。這需要年輕的職員們有完全不同的表現(xiàn)。早先幾年，在鐵塊旁邊磨啊銼啊的學(xué)徒們，可以以清掃車(chē)間或是拿啤酒的方式在車(chē)間里得到一個(gè)生活的位置?，F(xiàn)在這種情況已經(jīng)不再出現(xiàn)了。“在一些學(xué)徒職業(yè)中，現(xiàn)在的申請(qǐng)者必須掌握很多過(guò)去在大學(xué)一年級(jí)或二年級(jí)結(jié)束之后才能掌握的技能。”托馬斯·邁耶在《新蘇黎世報(bào)》關(guān)于“教育困境”的一篇充滿智慧的文章中這樣寫(xiě)道。

當(dāng)然，問(wèn)題的焦點(diǎn)還是存在的，它存在于具有清一色移民背景的城市中，存在于破敗的環(huán)境和充斥文盲的亞文化群中。其實(shí)所有這些一直都存在著——僅僅是“當(dāng)時(shí)”沒(méi)有將這些問(wèn)題社會(huì)化而已。早先那種沒(méi)受過(guò)學(xué)校教育就被雇為助理工人，之后又去參軍或航海的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，就是如今的問(wèn)題孩子。早先就讀于特種學(xué)校，后來(lái)成為監(jiān)獄常客的那種討厭的孩子，如今就是媒體報(bào)道的克羅依茨貝格城區(qū)的暴徒。反正哪里的早期移民沒(méi)有接受學(xué)校教育（最終他們將很快返回祖國(guó)或直接進(jìn)入工廠流水線上），人們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?nèi)缃穸甲兂闪司薮蟮纳鐣?huì)問(wèn)題。

于是，復(fù)雜的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的變遷事實(shí)引發(fā)了問(wèn)題。我們?cè)谶^(guò)去“允許”的情況，如今卻被“標(biāo)記”為弊端現(xiàn)象。這就是所謂的倒退嗎？過(guò)去的一切都更好嗎？不，它的意思是，進(jìn)步是存在的，并且這種進(jìn)步強(qiáng)制著我們的行為，強(qiáng)迫我們投注新的注意力！

“在權(quán)利的電梯上升時(shí)，世界正從電梯乘客眼中向下墜落?！边@段引文出自?shī)W多·馬奎爾德。并且，這種電梯效應(yīng)還為我們的每個(gè)核心機(jī)構(gòu)命名，我們經(jīng)常用這些機(jī)構(gòu)詆毀世界。電梯效應(yīng)也精妙地適用于大多數(shù)媒體機(jī)器每天生產(chǎn)的猜測(cè)、越來(lái)越多的宣傳或是“糟糕的情況堆積如山”的論斷。我們懷舊的、尋找模式的、貪戀處罰的大腦會(huì)越來(lái)越多地將其理解并吸收。