所謂的早期教育

早期教育，被很多人誤解為早早向孩子灌輸文化知識，有句話被曲解了：不要讓孩子輸在起跑線上。他們認為不輸在起跑線上，那就讓他們早早出發(fā)吧。所以，很多速成的東西盛行起來，快速計算，快速識字……，不但學習周期縮短，就連學習的時間也越來越提前。

我從來沒想過把孩子培養(yǎng)成超常兒童，在學習方面，我更愿意用潛移默化的方式，像細雨滋潤土地般，一點點地充實和積累。

教他閱讀很輕松，在他幾個月大的時候我打了一些卡片，貼在他能看到的實物的邊上，墻上認知的圖片邊上也掛著字。嬰兒認字的原理跟記憶圖片是一樣的，所以當我后來把圖片抽走只留下字的時候，當我說“碗，電視，杯子……”他的眼睛就能準確地找出那個字，那時他只有四五個月。所以新聞里說的兩歲的孩子認多少個字，我認為這是有可能的，只要反復讓孩子看，他們就會把它們當圖形一樣記往。我的重點不是想讓他認識多少個字，而是想讓他學會閱讀。

兩歲半，開始教他讀兒歌，方法很簡單，把書放在他手里，讓他用手指點著跟我讀，哪怕他早就會背的，也要求他必須用小手指點著讀。給他講故事時也一樣，我讀一句，他用小手指著跟我讀一句。我從來沒有單獨教過他枯燥的字詞，沒有用過什么識字卡或是識字書，但日積月累的指讀和不斷重復的結(jié)果是，不到四歲他就認識二千多漢字了。這個過程并不困難，難得是堅持不懈，日復一日。而孩子也不排斥，因為我從來沒有要求他去記住哪個字，而只是給他讀兒歌，講故事，有規(guī)律的、一個階段一個階段地更新。

二歲多的時候讀了一篇《奶?！罚捍蠛谂?，長白花，吃青草，甩尾巴，擠鮮奶，喂娃娃。風風很快會背了，而且由于指認的次數(shù)多了，對其中的一些字也有了印象。   一天爸爸心血來潮，測測他的認知能力。他指著一本家人的圖片問風風：爸爸、媽媽、姐姐、妹妹、哥哥、弟弟……，風風答得全沒問題，爸爸很是欣喜。翻到一張老奶奶的圖片，風風從小沒有和爺爺奶奶一起住過，見面的次數(shù)也極少，所以對這個稱謂并不了解，也不熟悉。風風稍加猶豫，就興奮地脫口而出：“大黑牛！”

爸爸臉一沉，以為我有意這樣教風風說，回過頭來看著我，希望得到解釋。我也很吃驚，沒想明白這是怎么回事?？呻S后風風又接著表現(xiàn)起來：“大黑牛，長白花，吃青草……”

原來他看到了“奶”字，就想起了這首兒歌，這說明這種識字方式還是初顯成效的，只是還沒做到把字單個單個的分開記憶。

三歲以后，跟我們逛街，風風已經(jīng)可以指認出不少招牌上的字了。有次帶他到超市購物，風風舒服地坐在手推車上，不停地用手指著他能念出的字大聲地讀給我聽，這對他來說是一種好玩的游戲。

突然，他大聲叫了一句：“媽媽，看，人肉。”我驚愕，順著他的小手看過去，原來是一個邊門上寫著的：“禁止入內(nèi)”，他把“入內(nèi)”讀成了“人肉”……

到了四歲，認字這點能力已經(jīng)可以被他利用了。姥姥帶風風回老家玩，為了不讓他覺得無聊，每天都會帶他去不同的老朋友家玩，這些人家里一般總會有和他大小差不多的小孩子，他很高興又有了這么多新朋友。

有天才六點多，他又要去玩。姥姥逗他：“我告訴你一個小妹妹家，你自己去吧，我累了?！憋L風的積極性被調(diào)動起來了，忙答應(yīng)自己去。“4號院9號樓2單元4樓東邊”姥姥報出一串帶數(shù)字的地址。

風風想重復一遍，但發(fā)現(xiàn)自己沒記住。靈機一動，他對姥姥說：“你寫到一個紙上吧，我拿著紙就行了”。姥姥好奇了，想知道他究竟有沒有能力找到，就真寫了張條子遞給他，并偷偷跟在身后“監(jiān)督”他。憑著小條，風風果真找到了小妹妹家。

以后，我經(jīng)常把急需的油鹽醬醋或瓜果蔬菜列成一張單子，他拿著清單可以替我到樓下的超市購物。