韓女士：哦，有點(diǎn)明白了，原來這么復(fù)雜，不是，不是，也說不上來，反正過去我們從沒往 這方面想過。

咨詢師：其實也不難，就是當(dāng)孩子是條魚時，家長就跳進(jìn)水里，也當(dāng)魚，魚和魚之間可以溝 通，而不要總是站在岸上對水中的魚指手畫腳，根本沒有效果，還會適得其反。

（后來韓女士又來咨詢室向咨詢師學(xué)習(xí)親子，回家后付諸實施。同時，她也把學(xué)來的東西講 給爺爺、奶奶和小宇的爸爸聽，他們也非常配合。兩個月后，她說孩子明顯地感覺好多了。 ）

　　心理分析：

小宇剛進(jìn)門時瞇縫著眼睛，這種表情，實質(zhì)上是面部肌肉的緊繃、僵持。因為表情肌是表達(dá) 面部表情的，也就是喜怒哀樂。當(dāng)他接收的信息相互矛盾時，表情肌便無法放松，只能僵在 那里，形成面具。于是，生動、自然、活潑和真實的能量即被卡住，他無法自由地表達(dá)它們 ，長大后，無奈即是他的表征之一。

打個比方，媽媽在訓(xùn)斥孩子：“你別這么橫，對人要有禮貌，再沒禮貌我可生氣了……?！?媽媽的情緒和表達(dá)內(nèi)容是相反的，情緒是一種無禮狀態(tài)，而語言上在強(qiáng)調(diào)“有禮貌……”孩 子 會同時收到兩種截然不同的、相互矛盾的信息，他會不知所措，不知媽媽哪一種狀態(tài)是自 己應(yīng)該接受的，但媽媽發(fā)怒的狀態(tài)，又讓他恐懼，所以他只得將接收的思維切斷，讓自己“ 不去感受”，同時又要迎合媽媽，所以用僵持的表情肌來取悅家長。

這就是家長與孩子之間存在的一種交流差異――家長往往重視語言內(nèi)容的表達(dá)，而忽視肢體 和情緒，孩子更重視后者。在這一點(diǎn)上，我們就要反觀自己的行為。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：人類 的表達(dá)分成三個內(nèi)容――語言內(nèi)容，占表達(dá)內(nèi)容的7%；肢體（動作），占46%；情緒，占47% ，對方接收的程度也同樣是這個比例。所以，在與孩子溝通時，如果家長認(rèn)為孩子不聽話， 那么，孩子就是不聽話，只看家長的行為，孩子是對的！

又比如：小宇的爸爸因工作忙而忽視了家庭，媽媽會對他說：“爸爸都是為了這個家?！焙?子 就會收到“男人在外面忙才是愛我們，才是對的”，于是會用同樣的方式體現(xiàn)自己對家庭的 責(zé)任。但同時，他又明顯感到這是一種無法自圓其說的做法，為了適應(yīng)這種病態(tài)的信息，他 只能將自己搞病，將爸爸“拉”到自己身邊，同時，“生病可換來家庭團(tuán)圓”將被他帶入今 后的生活中。

小宇的表達(dá)是多方面的，所反映出的卻是家庭關(guān)系中的種種病態(tài)，“打自己”和“踢小狗” 是一件事，幼小的自虐只是在表達(dá)兩種意思：無法處理矛盾的關(guān)系和引起家長的重視。在 幼兒園對小朋友“出手特別狠”，詣在引起對方的重視，以另一個側(cè)面反映出父親的不重視 。在家中“沒大沒小”是爺爺、奶奶的過分寵愛導(dǎo)致的輩份錯亂造成的，他收到的是“我不 是孫子，而是你們的長輩”這一信息，所以才會“沒大沒小”，這一決斷發(fā)展下去，可能會 造成缺乏責(zé)任心、同情心，感情上的被動，眼高手低，在學(xué)校的目無師長，在單位的目無領(lǐng) 導(dǎo)等特質(zhì)……

親子專家建議：沒有極特殊情況，不要把孩子長期放在老人身邊，而自己抽身而出，從某種 意義上說，這是一種缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。