看動(dòng)畫片與親子教育

知道孩子特別喜歡看動(dòng)畫片，為了調(diào)整他的心情，我打開了電腦上唯一的動(dòng)畫片——《倒霉熊》。那是一個(gè)?于倒霉熊和外星人的動(dòng)畫片。整個(gè)短片僅1分半鐘。但我引導(dǎo)彤彤說出倒霉熊、外星人、紅色、外星人到哪里去了、他是怎么去的，等等。孩子很感興趣，在看動(dòng)畫片的過程中沒有再說想媽媽。而且在我的引導(dǎo)下，能夠說出“他被踢出去了”這樣的句子。我心里松了口氣，看來每天長(zhǎng)時(shí)間看碟片，雖然已經(jīng)給孩子造成了一點(diǎn)不好的影響，不過影響還不算大，孩子還是能夠較好地思考。

我在家長(zhǎng)會(huì)里曾屢次提到，孩子一天看電視時(shí)間一定不要超過20分鐘，甚至還說到美國(guó)的一個(gè)家庭把電視都賣了，從而把孩子培養(yǎng)成了哈佛大學(xué)生。為什么呢？因?yàn)樵S多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子看電視最安靜，好管。另外現(xiàn)在一些有教育性的碟片層出不窮，家長(zhǎng)認(rèn)為那上面教得比自己教得好，所以就讓孩子每天長(zhǎng)時(shí)間看電視，以為那是孩子在接受教育。其實(shí)，這樣的想法看似合理，實(shí)際上大錯(cuò)特錯(cuò)。孩子看電視，更多是被其鮮艷、變幻的圖像，夸張的聲音效果所吸引，更多滿足的是視覺、聽覺。整個(gè)過程中，既沒有互動(dòng)，也沒有觸覺刺激，孩子不用思考，不用說話，大部分也沒有看懂。久而久之，孩子就養(yǎng)成了不說話、不思考的習(xí)慣。更有甚者，就完全沉浸在電視虛擬的世界中，把自己想象成其中的一部分，再也走不出來。這就是自閉癥。自閉癥很大程度上是后天環(huán)境、教育導(dǎo)致的。這其中，我想電視是罪魁禍?zhǔn)住?/p>

當(dāng)然，適當(dāng)使用是可以的。比如我說到的看1分半鐘，有引導(dǎo)、有交流、有思考，這樣也是親子互動(dòng)的一種形式?？墒恰^猶不及，家長(zhǎng)切不可以認(rèn)為讓孩子看電視既省事，孩子又在學(xué)習(xí)。親子教育是最有效的教育，父母的聲音雖然沒有電視中的悅耳，卻是孩子啟蒙教育中的天籟之音。

“吃糖”的學(xué)問

看動(dòng)畫片能讓孩子安靜下來，于是彤彤吵著要看《倒霉熊》，我不同意，他又開始哭了起來。邊哭邊說“我想媽媽”。很快，又一張紙巾被打濕了。我說：“這樣吧，彤彤，剛才你有?會(huì)兒沒哭，我決定獎(jiǎng)勵(lì)你”。(表?yè)P(yáng)具體行為，而不只是說你真棒。)

我從抽屜里拿出兩顆糖，讓他選。他邊哭邊選了其中的一顆。我說，你不哭了，就吃糖。因?yàn)槿绻憧蕹蕴菚r(shí)很危險(xiǎn)，容易被嗆到，你不哭了才能吃。他開始努力止住了哭聲，我讓他自己確定沒有哭后，把糖給他。他剝了一下，剝不開，讓我剝。我說，你自己來(凡是孩子有可能自己做的事都讓他自己完成)。他努力了一下仍然不行，有些著急。我拿過來試了一下，的確很難打開。于是拿出小刀，開了一個(gè)小口遞給他。他剝了一下，還是不行，又要遞給我。我看了一下難度，認(rèn)為他可以完成，就決地告訴他“你可以剝開的，再試試”。孩子看到我不會(huì)再幫他，又認(rèn)真扯了起來，最后終于剝開了。我歡呼起來“哇，彤彤真不錯(cuò)，自己剝開了”。他還帶著淚花的眼睛閃過一絲笑容，把糖吃了。值得一提的是，當(dāng)孩子把糖紙剝下來后，并沒有隨意放在桌上或是扔在地上，而是從我身上跳下來，將糖紙扔在了門口的垃圾桶里，雖然眼里還掛著淚花。這一點(diǎn)令我很為“童童童”的孩子驕傲。