還有一種誤解，認(rèn)為未來(lái)的社會(huì)需要孩子有更淵博的知識(shí)，所以就要什么都學(xué)一點(diǎn)。但我要說的是，淵博沒錯(cuò)，但淵博不是哪個(gè)專業(yè)的知識(shí)都要學(xué)，因?yàn)楝F(xiàn)在是一個(gè)知識(shí)急劇增長(zhǎng)的時(shí)代，我們的孩子不可能什么都懂，什么都會(huì)。而現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)嚴(yán)格分工的社會(huì)，每個(gè)行業(yè)，每個(gè)專業(yè)，都會(huì)對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力有越來(lái)越高的要求，如果什么都會(huì)一點(diǎn)，什么都不精通，結(jié)果會(huì)是什么行業(yè)都不需要?，F(xiàn)在不少大學(xué)生就業(yè)困難，而且不少大學(xué)生抱怨社會(huì)給他們的機(jī)會(huì)太少，但反過來(lái)說，你能為人家做些什么，你有沒有真正的專長(zhǎng)。比如我所在的中文系，我經(jīng)常會(huì)問我的學(xué)生你們的專業(yè)是什么，如果是中文，那么你的專業(yè)就是中文的閱讀、理解、寫作，其中核心的技能應(yīng)該是寫作。但我們中文專業(yè)的許多學(xué)生似乎并不懂得這些，許多學(xué)生不讀書不看報(bào)，甚至不少學(xué)生沒有閱讀過中國(guó)的四大古典名著。因?yàn)殚喿x中文書籍太少，寫作就更談不上什么水平，不說別的，就連放在講臺(tái)上的請(qǐng)假條，語(yǔ)句不通順格式不正確的也屢見不鮮。我會(huì)言辭激烈地對(duì)他們說，你學(xué)中文的如果不能寫不能說，你就沒有專業(yè)，更沒有一技之長(zhǎng)，你讓別人怎么用你，你又能給人家干些什么。現(xiàn)在社會(huì)上不是不需要中文，許多單位都缺少寫材料的筆桿子，而許多寫材料的筆桿子，又不是中文專業(yè)畢業(yè)的。當(dāng)然，造成這種原因是多方面的，其中中文專業(yè)的教學(xué)本身就有問題，比如課程開設(shè)，中文專業(yè)要用大量的時(shí)間來(lái)學(xué)英文，而且英文水平要和其他專業(yè)一樣，必須要達(dá)到四級(jí)或者不低于多少分，而對(duì)于中文的水平，既沒有英語(yǔ)四六級(jí)那樣一個(gè)全國(guó)統(tǒng)一的考試，也沒有一個(gè)統(tǒng)一的水平要求，反正是中文隨便就可以過關(guān)。而我所在的中文系不僅要開設(shè)數(shù)學(xué)課，外國(guó)文學(xué)也要用英文來(lái)講，我真不知道我們的中文專業(yè)是什么專業(yè)，但從中文專業(yè)的課程設(shè)置看，表現(xiàn)出的是中文專業(yè)對(duì)中文的極不自信和盲目跟風(fēng)，老師對(duì)中文的不自信和盲目跟風(fēng)，傳遞給學(xué)生的，就是對(duì)中文專業(yè)知識(shí)的模糊不清。而現(xiàn)在的家庭教育不少也像目前的中文專業(yè)，方向模糊，目標(biāo)不明確，也極不自信，表現(xiàn)出來(lái)的也是盲目跟風(fēng)，人家的孩子學(xué)什么，自己的孩子也要學(xué)什么，學(xué)得很多，卻沒有專長(zhǎng)。如果沒有專長(zhǎng)，孩子將來(lái)找工作自然困難，就像目前培養(yǎng)的大量的大學(xué)生，人人都有專業(yè)，但人人缺少專長(zhǎng)，往往是招聘單位需要某某專長(zhǎng)，而學(xué)生又缺少某某專長(zhǎng)。

現(xiàn)在的家庭教育有一個(gè)很大的誤區(qū)，就是剝奪了孩子自由玩耍的時(shí)間，更沒有把玩耍也當(dāng)做一門學(xué)問，在孩子的日常安排中，家長(zhǎng)把學(xué)習(xí)排滿了整個(gè)日程，玩耍卻被完全擠占了。要知道，孩子的天性應(yīng)該是玩耍，或者是在玩耍中學(xué)習(xí)技能，這個(gè)喜歡玩耍的過程，一直要持續(xù)到成年，過多地剝奪孩子的玩耍，就是剝奪孩子的天性。家長(zhǎng)要?jiǎng)儕Z孩子天性的東西，當(dāng)然要有許多的困難，弄不好，就會(huì)犯違反自然規(guī)律的錯(cuò)誤。因?yàn)閺膭?dòng)物的角度看，任何動(dòng)物在童年期，都是在玩耍，都是在玩耍中成長(zhǎng)，正因?yàn)橥嫠：脛?dòng)，人們叫它們動(dòng)物也是有道理的。人雖然是高級(jí)動(dòng)物，但也不能完全沒有天性，回想我們的童年，那就是在玩耍中長(zhǎng)大，就是在自然中長(zhǎng)大，而且在整個(gè)童年期，感覺是永遠(yuǎn)也玩不夠，而且自己能創(chuàng)造出許多的玩法?，F(xiàn)在的孩子，就沒有那么幸運(yùn)，如果作一個(gè)不文雅的比喻，如果我們那時(shí)是半野生的動(dòng)物，那么現(xiàn)在的孩子，就是馬戲團(tuán)的動(dòng)物，除了吃喝，就是要學(xué)各種各樣的表演，什么時(shí)候能讓孩子恢復(fù)一半的天性，或者什么時(shí)候讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，那么什么時(shí)候才是家庭教育的成功。

過多地安排孩子去上那些孩子并不喜歡的各種學(xué)習(xí)班，就過多地剝奪了孩子玩耍的時(shí)間。讓孩子失去了天性，孩子當(dāng)然有抵觸情緒。孩子不快樂，當(dāng)然什么也學(xué)習(xí)不好，這樣的惡果是，導(dǎo)致孩子學(xué)什么都應(yīng)付差事，學(xué)一點(diǎn)就覺得行了，學(xué)得差不多就行了。這種思想用在文化課的學(xué)習(xí)上，就是淺嘗輒止，學(xué)習(xí)一點(diǎn)就行了，一知半解就滿足了，結(jié)果是什么都懂得一點(diǎn)，但什么都是一知半解，更別說精通。

學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的事情，不要急于把什么知識(shí)都?jí)涸诤⒆由砩?，讓孩子在孩子時(shí)期就都學(xué)會(huì)。事實(shí)也證明這是不可能的，也是違反科學(xué)規(guī)律的。