現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)的競爭壓力很大，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)也很重，這是普遍存在的問題，但也有不少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)卻是家長教育不當(dāng)造成的，往往是父母望子成龍心切，給孩子買來很多參考書，然后讓孩子整天埋頭做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，搞得孩子精疲力竭，學(xué)習(xí)效果卻往往并不顯著，孩子受了累，成績卻沒有提高，這樣父母更加心急，于是便加更大的壓力，形成惡性循環(huán)。

那么，有沒有事半功倍的好的教育方法呢？回答是肯定的，那就是讓孩子先理解，后做題，而且還要精選習(xí)題。也就是說，做題時，要求質(zhì)量而不求數(shù)量，而且動腦子是關(guān)鍵，而不是讓孩子不動腦子盲目地做題。因為孩子如果不停地做題，做到最后，頭暈?zāi)X漲，看起來是在做題，其實(shí)根本就不知道自己在做什么，甚至不知道對錯，這樣的效果，可想而知。如果讓孩子在做題時，每做一道題，都要想一想這道題的特點(diǎn)，再做下一道題時，再想想這一道題和上一道題有什么不同。找出不同，就找到了問題的根本，就明白了做題時要解決的問題，也就找到了題的特點(diǎn)。掌握了特點(diǎn)，這樣不僅僅是做起題來再不難，更重要的是讓孩子知道了解決這一類問題的辦法，因為任何一門學(xué)問，看起來題很多，但如果歸類，也就是那么幾種，不同類型的題你都會做了，當(dāng)然就不用再做那么多無用的題了。

我的女兒上小學(xué)時，我就教她在做作業(yè)時，先不要毫不思考就急著動筆寫，而是要先想一想，想一想這一道題和以前學(xué)過的哪道題像，然后想想相同之處在哪里，不同之處又在哪里。比如做數(shù)學(xué)題，做完一道題做下一道時，就要讓她比較一下這道題和上一道題的做法一樣不一樣。如果是做法完全一樣的題，就不一定要去做；如果做法有所不同，就要找出不同點(diǎn)，然后想怎么解決這個不同點(diǎn)。這樣做，就是很好地理解各種不同類型的題。整個一個單元學(xué)完后，在做總練習(xí)題時，就要邊做邊分類，看看這樣的題可以分出多少種類型，有多少個特點(diǎn)，有哪幾種做法，而且要弄清做法不同的關(guān)鍵處在哪里。把這些弄清了，學(xué)習(xí)的任務(wù)也就完成了，女兒該玩就去玩，所以我的女兒在學(xué)習(xí)上總是感到很輕松，小學(xué)時我沒給她買過一本輔導(dǎo)書，初中時每門課也只買一本。所以說，學(xué)數(shù)學(xué)也不是死學(xué)死做題，而是要巧學(xué)，找竅門，找規(guī)律。

學(xué)習(xí)語文也有規(guī)律和技巧。學(xué)習(xí)語文，不外乎就是掌握字、詞、句，提高閱讀能力和寫作能力。因為漢字屬于表意體系的文字，在許多情況下，漢字的結(jié)構(gòu)和字的意思有關(guān)。識字時，要先讓孩子分析字形，通過字的形體來明白字的意思，然后再書寫。這樣孩子不僅知道字怎么寫，也能牢固地記住字的意思，這樣就比盲目地一遍遍寫字來強(qiáng)化記憶好一些。至于詞和詞組，當(dāng)然主要是理解詞義，但把詞義和字義聯(lián)系起來理解記憶，又要比單純地記詞義好得多。養(yǎng)成一個理解詞義的好習(xí)慣，遇到一些詞孩子也能自己理解出大概意思。當(dāng)然，這樣也有可能發(fā)生望文生義的錯誤，但詞義不是字義的不是太多，一般來說，詞義基本就是字義。比如在我女兒小的時候，有次我感冒了，咳嗽的同時放了個屁，見我不好意思，女兒便問我：“爸爸，你這是不是異口同聲?！边@下把我們笑壞了，然后我告訴她異口同聲的意思不能理解成不同的口同時出一個聲音，而是許多人說同樣的話。但孩子這樣望文生義也不是什么錯，也不會有嚴(yán)重的后果，因為在以后的閱讀中，會慢慢明白是什么意思。