的確，孩子不僅懂秩序，而且，有一段時(shí)期，他們對(duì)秩序會(huì)非常敏感。這時(shí)如果有誰打亂了他們的秩序，他們會(huì)哭鬧不止。

爸爸媽媽帶小莉在外面玩得十分高興，可是回家之后，這小家伙卻哭鬧不止，搞得全家人都不愉快。究其原因，原來僅僅是因?yàn)榇蠹以谶M(jìn)家門的時(shí)候把順序搞錯(cuò)了。

平時(shí)，媽媽帶小莉從外面回家時(shí)，都是媽媽打開門后，讓小莉先進(jìn)，然后自己再進(jìn)去。如果爸爸跟著的話，是小莉先進(jìn)，然后是媽媽，最后是爸爸。

然而，今天爸爸把門打開后，自己第一個(gè)邁進(jìn)家門，于是小莉不滿意了，不停地喊叫著：“小莉先進(jìn)！小莉先進(jìn)！”于是爸爸退回來，讓她先進(jìn)。看到小莉進(jìn)了門，爸爸隨即也邁步走了進(jìn)去。沒想到，小莉又嚷嚷起來：“媽媽先進(jìn)！媽媽先進(jìn)！”爸爸有點(diǎn)不耐煩了，覺得不應(yīng)該事事都由孩子說了算，便沒有理睬她。然而，小莉就是不依不饒，非要把爸爸推出去，讓媽媽先進(jìn)。但爸爸不但沒有被推出去，還在小莉的小屁股上打了一巴掌。這不，小莉就哭個(gè)不停了。

看了小莉的事例，也許很多家長會(huì)想，僅僅是進(jìn)家門的順序改變了一下，這孩子用得著這樣哭鬧嗎？看來這孩子真是被家長慣壞了。其實(shí)，持有這種想法的家長就大錯(cuò)特錯(cuò)了。

心理學(xué)研究表明，每個(gè)孩子的成長都要經(jīng)歷一個(gè)秩序敏感期，在這個(gè)秩序敏感期，孩子會(huì)要求每一件事情都按著嚴(yán)格的順序去做，這是孩子的一種心理需求。當(dāng)然，這只是階段性的，過了這個(gè)階段，孩子這種奇怪的要求就會(huì)消失。

上面事例中的小莉就處在這個(gè)特殊的秩序敏感期，她已經(jīng)習(xí)慣了全家人的進(jìn)門順序，一旦這個(gè)順序被打亂，她就會(huì)失去安全感，變得很不合作。那么，如何讓她變得合作起來呢？小莉的媽媽很快就使女兒恢復(fù)了平靜，而她的做法也很簡單，僅僅是請(qǐng)大家都出去，然后再按以前的順序重新進(jìn)一次門，女兒就停止了哭鬧。

其實(shí)，這也很好理解，因?yàn)檫@一過程滿足了小莉內(nèi)心的秩序感，使她覺得世界又恢復(fù)了原本的樣子，使她產(chǎn)生了一種發(fā)自內(nèi)心的安寧感、滿足感，所以她才會(huì)變得合作起來。

那么，小莉爸爸和媽媽的兩種截然不同的教育方式會(huì)各自產(chǎn)生什么樣的后果呢？一定有很多家長這樣說：小莉爸爸的教育方法是正確的，不慣著孩子，這樣會(huì)使孩子變得更加乖巧；小莉媽媽的教育方法是錯(cuò)誤的，那樣慣著孩子，會(huì)使孩子變得更加任性。

事實(shí)上，這種想法是完全錯(cuò)誤的。小莉的媽媽看起來是慣著孩子，但理解并尊重孩子的秩序心理是正確的，隨著年齡的增長，孩子會(huì)變得越來越乖巧；小莉的爸爸看起來似乎對(duì)孩子要求很嚴(yán)格，一點(diǎn)沒有慣著孩子的意思，但他的嚴(yán)格是建立在沒有遵守孩子秩序心理的基礎(chǔ)上的，這樣會(huì)使孩子走向兩個(gè)極端：一是孩子會(huì)把家長的斥責(zé)和打罵當(dāng)成家常便飯，并且總是找機(jī)會(huì)激怒家長；二是孩子屈服于“暴力”，從此變得膽小怕事，凡事沒有自己的主見，總是看別人的臉色辦事。

其實(shí)，在孩子的成長過程中，存在很多類似于秩序敏感期這樣的特殊心理階段。如果家長不了解這些，而且故意與孩子較勁，孩子就會(huì)感到很壓抑，從而不利于孩子的心理健康發(fā)展。現(xiàn)在，我們把孩子敏感階段列舉出來，希望家長不要犯像小莉爸爸那樣的錯(cuò)誤。