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由此可見，記憶是學習文科知識的主要手段，但理解是記憶的基礎(chǔ)。

那么，對于這些初中的孩子來說，家長應該如何引導他們在記憶之前，去理解這些文科科目的知識呢？

在多年的教學過程中我發(fā)現(xiàn)，不管政治、歷史、地理哪一個科目，只要是把握住它們的學科規(guī)律，記憶起來就會容易的多。也就是說，只要孩子在記憶的同時多思考、肯“鉆研”，那孩子很容易就會總結(jié)出這些學科的學習規(guī)律。

我就曾接觸過這樣一個孩子：

這個孩子不論學習哪個科目都喜歡“琢磨”。有一次，這個孩子拿著他的歷史課本這樣對我說：“老師，我發(fā)現(xiàn)中國古代那些朝代的更替全部都是由那些末代皇帝推進的。這些末代皇帝一般都沒有打天下，他們的天下是從父親、祖父、曾祖父等手里傳下來的，他們從小就在安逸的環(huán)境中長大，他們不知道打天下的辛苦，所以要么貪圖享樂，要么沒有治國的氣魄……總之他們的作為不能使人民滿意，當一個國家失去民心時，它滅亡的時刻也就到來了?！?/p>

如果一個孩子能夠說出這樣一番話，說明他真的下工夫去“琢磨”歷史這一學科了。當然，如果一個孩子能夠把朝代更替的規(guī)律都“鉆研”出來，那那些朝代更替的記憶對于他來說也就成了小菜一碟。

其實，只要是孩子“鉆”進去，這些文科學科是有很多的規(guī)律可言的。

概括來講，初中的政治就講了兩點內(nèi)容——生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系。只要孩子把生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系以及它們之間的關(guān)系掌握好，那其中的那些瑣碎的知識再記憶起來就要容易的多；

而初中的地理主要是讓孩子認識世界、認識中國、認識一些自然現(xiàn)象，進而開闊視野，提高思維的高度。如果孩子了解了這些，那他們就會充滿熱情地去記憶世界的七大洲、八大洋以及中國在世界的位置；

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所以，不管孩子學習哪一科目，家長首先要引導他們“鉆”進去，并引導他們在記憶的同時能夠找到各個科目的規(guī)律。

方法二：讓孩子了解了人的遺忘規(guī)律再去記憶

文科科目的學習主要靠記憶，但這種記憶并不是要讓孩子去盲目地記憶，在讓孩子去記憶之前，家長必須讓孩子了解人的遺忘規(guī)律。

人的遺忘規(guī)律是德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)的，他提出了著名的“人的遺忘規(guī)律圖”。他認為人們在學習知識后，遺忘的進程并不是均勻的，而是最初的速度很快，以后逐漸緩慢。也就是說，人的遺忘規(guī)律是先快后慢的，人們要想把知識記得牢固，就要做到及時復習和重復復習。

我曾教過這樣一個孩子：

這個孩子很聰明，平時老師和同學們都覺得他學習不是很用功，但每當考試成績公布時，他的成績總會令老師和同學們驚訝，尤其是那些文科的科目。

在一次班會中，我讓他給同學們分享學習的經(jīng)驗，這時，我才明白他文科學科成績優(yōu)秀的原因了。

原來，這個孩子很早就了解了人的遺忘規(guī)律，并根據(jù)這個規(guī)律自己研究出一個獨特的學習方法——提高“回頭率”方法。

即，老師每講完一節(jié)課，晚上他就會把老師所講的內(nèi)容復習一遍，并且每隔三四天，他又會把前面的內(nèi)容大致復習一遍。由于復習及時，以及“回頭率”的提高，考試之前，他不用再像其他同學那樣“開夜車”、“臨時抱佛腳”，也能很輕易地取得好成績了。