——父母培養(yǎng)孩子學習能力的關鍵期

在多年的小學教學過程中，我試圖對小學一至六年級的教學經(jīng)驗做一個總結。通過我對一屆又一屆的孩子們進行研究，我總結出了這樣一個規(guī)律：

一至三年級是小學教育的基礎期，培養(yǎng)孩子的學習興趣是關鍵，只要孩子把基礎知識學會，成績并不能說明什么問題；

四年級是小學教育的轉(zhuǎn)折期，孩子的學習能力決定他的學習成績，四年級的學習成績決定著他將來的學習成績；

五年級是小學教育的提升期，那些在四年級之前養(yǎng)成良好的學習習慣和具有了學習能力的孩子，在五年級，成績將會出現(xiàn)很大的飛越；

六年級是小學教育與中學教育之間的一個承上啟下的關鍵期，孩子將為以后更加深入的學習打下穩(wěn)固的基礎。

在這里，我們重點介紹小學四年級這個階段。那么，為什么說四年級是小學教育的重要轉(zhuǎn)折期呢？

1. 從四年級的學習內(nèi)容來說。

四年級，是孩子從小學低年級向小學高年級的過渡期。就學習內(nèi)容而言，難度有了質(zhì)的改變。

一般來講，小學低年級孩子的書面語言落后于口頭語言，但從二三年級起，孩子的書面語言開始趕上了口頭語言，且在四年級時，孩子的書面語言開始超過口頭語言。當然，這也意味著在這一時期，孩子大腦的迅速發(fā)育和孩子抽象思維能力的快速發(fā)展。

根據(jù)孩子的這一變化，孩子所學各個科目內(nèi)容的難度有了很大提高：

語文，開始出現(xiàn)大量的閱讀分析和寫作的訓練，以鍛煉孩子的概括、總結能力；

數(shù)學，開始接觸分數(shù)、面積等比較復雜的問題，以發(fā)展孩子的對比、分類等抽象思維能力；

社會，開始注重向孩子介紹復雜、間接的社會現(xiàn)象；

科學，開始探討一些自然現(xiàn)象的奧秘，以培養(yǎng)孩子的觀察、分析和歸納的能力；

英語，雖然一般的學校在小學三年級都已經(jīng)開設英語課程了，但在三年級，孩子所學的都是一些最基本的字母、單詞、語句，可以說三年級只是孩子對英語環(huán)境的一個熟悉期；從四年級開始，孩子開始學習音標，才算進入正規(guī)的英語學習階段。

另外，在四年級，學校教育的目的也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，它開始對孩子的學習方法和學習習慣提出一定的要求。例如，要求孩子養(yǎng)成課前預習和課后復習的習慣；要求孩子養(yǎng)成思考和分析問題的習慣，等等。

所以，與之相呼應，家庭教育也要發(fā)生一定的變化，例如，家長要更加注重引導孩子掌握有效的學習方法、形成良好的學習習慣、維持孩子的學習習慣和探索欲望等，這一切對孩子今后學業(yè)的成功都將起到至關重要的作用。

2. 從四年級孩子的大腦發(fā)育來說。

從嬰兒期到兒童期，再到青年期，人的大腦都是在不斷發(fā)育之中的，只是人腦的發(fā)育不是一個勻速和直線發(fā)展的過程，而是一個非勻速和分階段的過程。一般來講，人腦的發(fā)育有兩個“迅猛發(fā)展期”：一是從出生后到三四歲左右這個階段；一是孩子10歲左右。也就是說，孩子上四年級時，他們正處于大腦發(fā)育的第二個關鍵期。

生物學家研究表明，孩子在10歲左右，雖然大腦的重量不再有明顯的增加，但腦細胞內(nèi)部的結構在進一步地復雜化，大腦的各項功能也是逐漸趨于成熟。由于大腦結構的復雜和功能的成熟，四年級孩子的心理特點將會發(fā)生明顯的變化。

研究還表明，10歲左右大腦前額皮層的發(fā)育開始完善，孩子玩的天性開始消退；

四年級孩子注意力的目的性增強，注意力保持的時間更持久，注意力的穩(wěn)定性由15～20分鐘提高到20～30分鐘，可以勝任更加復雜的學習任務；

孩子各種活動的目的性增強，內(nèi)在動機開始成為孩子學習的動力，但是外在激勵仍然是孩子學習的重要動力；

另外，由于大腦的發(fā)育，孩子的思維能力也正在發(fā)生變化：

思維能力的發(fā)展正處在轉(zhuǎn)折時期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成；

思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和準確性提高，一題多解的數(shù)量增加；

思維開始從模仿向半獨立和獨立轉(zhuǎn)變；

……

因此，四年級是培養(yǎng)孩子思維獨立性和發(fā)散性的關鍵時期，也是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的關鍵期。