需要明確的是，形象思維和理論思維是不能截然分開的，正像人不能存在著“純粹”的感知覺一樣，在學(xué)習(xí)和工作中也不可能是“純粹”地運(yùn)用某一種思維形式。如藝術(shù)家創(chuàng)造出的形象產(chǎn)品，既是形象思維的結(jié)果，同時(shí)也是凝結(jié)著深刻的理論思維的結(jié)晶。純數(shù)學(xué)關(guān)系式在物理中是沒有意義的，如果只是從文字到文字，只是套用公式練習(xí)、考試，不鉆研公式的物理形象及意義，不明確公式使用的條件和范圍，不把這些抽象的東西和實(shí)踐結(jié)合起來，是學(xué)不好物理學(xué)的。

3 物理學(xué)中的這兩種思維，從物理學(xué)的一開始就是結(jié)合、并進(jìn)發(fā)展的

如歸納物理概念、建立理想模型、總結(jié)實(shí)驗(yàn)定律、推導(dǎo)物理定理，等等，學(xué)得越現(xiàn)實(shí)越好，在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上上升得越抽象越好。在現(xiàn)實(shí)和抽象的結(jié)合上愈充分、愈生動(dòng)、愈靈活，用起來也就愈扎實(shí)、靈活。有的很抽象帶計(jì)算的物理難題，有的學(xué)生就用理解的圖景來想象分析，題目反而變得簡(jiǎn)單、容易，只心算就可以得出答案，教學(xué)中這樣的實(shí)例是很多的。

必須使以語言、文字為材料的書本知識(shí)與人的感性意象結(jié)合起來，才能體現(xiàn)物理概念的深入與豐富、物理規(guī)律的抽象簡(jiǎn)約與和諧，這是正常學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，也更能體現(xiàn)物理學(xué)科的獨(dú)特的育人價(jià)值。

每個(gè)學(xué)科教學(xué)都有其獨(dú)特的育人價(jià)值，它既能提供學(xué)科特有的形象、邏輯和研究方法，又能展現(xiàn)一個(gè)學(xué)科新的視角和美感，使學(xué)生獲得多方面的滋養(yǎng)。

總之，學(xué)習(xí)的客體是全面、豐富、有特色的。