在一所國際學校里，老師給各國的學生出了一道題：“有誰思考過世界上其他國家糧食緊缺的問題？”學生都說“不知道”。非洲學生不知道什么叫“糧食”，歐洲學生不知道什么叫“緊缺”，美國學生不知道什么叫“其他國家”，中國學生不知道什么叫“思考”。

這是一個沉重的笑話，但并非對中國學生的毫無根據(jù)的諷刺和挖苦。

30年前來中國訪問的美國女子乒乓球隊隊員朱迪和她的中國朋友聊天時曾談起：她的孩子14歲那年，學校要求孩子采訪自己的家庭成員，寫一篇關(guān)于家庭歷史的論文。在朱迪的指導下，孩子查閱了大量資料，最后根據(jù)媽媽的經(jīng)歷寫成了一篇“乒乓外交”的論文。

在美國一所大學教數(shù)學的邁克教授也曾表示，他帶的中國學生都非常勤奮，專業(yè)課的學習普遍要比美國學生優(yōu)秀。但是，在寫論文的時候，中國學生與美國學生就顯示出了不同的能力。給中國學生出一個題，他可以做得非常好，但你要讓他自己設想一個題目，卻非常困難，而美國學生則恰恰相反。

偉大的物理學家愛因斯坦說：“學會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要?！彼€說：“不下決心培養(yǎng)思考習慣的人，便失去了生活的最大樂趣?！敝袊暮⒆犹鄙侏毩⑺伎嫉哪芰α?，更缺少獨立思考帶來的樂趣。有的父母把孩子的一切事情都安排得十分妥帖周到，從來就沒有什么事需要孩子自己去考慮、去想辦法、去解決、去處理，長此以往，孩子的思考能力被扼殺，就更談不上解決問題的能力了。

媽媽在期望孩子創(chuàng)造之前，必須通過一些方法把孩子的思考能力還給他們：

培養(yǎng)孩子“打破砂鍋問到底”的習慣，鼓勵孩子凡事常問個“為什么”。父母要不厭其煩地給予講解。

對孩子的提問努力表現(xiàn)出興趣，與孩子一起去思考，去尋求未知的答案，孩子提出問題的欲望就會不斷增強。

不阻止孩子探索性的行為活動。如孩子為了看個究竟，拆卸了玩具或物品，大人不要生氣、譴責。

傾聽孩子有意義的“瞎說”，允許孩子有“稀奇古怪”的想法。如遇到交通堵塞的時候，孩子向你描述他要造一種帶翅膀的汽車，如何在天上飛過去時，父母也可在旁邊添油加醋。

欣賞孩子的自由繪畫，多給孩子一些啟發(fā)式指導。如孩子畫汽車，可以問他，汽車是開在田野里還是大城市里？車上有幾個人？司機是男的還是女的？

要讓孩子有單獨玩耍的時間和空間。孩子在自己房間專心、入迷地玩時，不要隨意打斷。