口水就聽到父母說：趕緊做作業(yè)吧，平時多努力考試才能拿高分。

等到做完作業(yè)了，和同學(xué)打個電話吧。母親又在客廳說：不知道整天惦記著什么事兒，要是學(xué)習(xí)這么上心就好了。

好不容易過個周末，為了怕我不知道自己學(xué)習(xí)，又給我找了個家教。唉，日子沒法過了

的確，望子成龍的家長都希望自己的孩子能好好學(xué)習(xí)，在學(xué)校組織的各種考試中考出好成績。但是，愿望歸愿望，學(xué)生參加考試后的成績總會有好有差，這是學(xué)習(xí)規(guī)律。家長沒有必要過分看重，更沒有必要時時將用功學(xué)習(xí)掛在嘴邊，俗話說，再好聽的話，說得多了也會煩。在一次作文課上，一個孩子用書信的形式向他的爸爸媽媽訴說了這樣一種心聲。

親愛的爸爸媽媽：

我心里的話太多太多，想對你們說，又怕對你們說。這些話在我的心里已有很長時間了，我只有用寫信的方式才能把我心里的苦悶都說出來。也許你們已經(jīng)忘記了，但就是這一件件的小事無數(shù)次地傷害了我，在我心里留下了一片陰影。

記得上星期日的下午，我讓你們一起陪我出去跑步，給我計時并幫我看看跳遠(yuǎn)時的動作?？赡銈儾坏慌阄胰?，還說大好的時間不趕緊學(xué)習(xí)提高成績，跑到外面去玩什么？也許你們認(rèn)為這無所謂，當(dāng)你們想沒想過我當(dāng)時的心情，我只覺的心里冰冷冰冷的，鼻子酸酸的。我怕你們看見我哭，所以沒跟任何人說便出去了。一出去，我的眼淚就流了下來，我也不知道當(dāng)時的眼淚為什么會那么多，路上許多的人在看我，他們也許在想：這么小的年齡，有什么事會使她哭得這么傷心呢？

每次考完試，你們只記得我考得不好的分?jǐn)?shù)，總把用功學(xué)習(xí)掛在嘴上，而且時常提起它。也許你們是想給我些壓力，讓我努力學(xué)習(xí)?？晌乙宦牭竭@些話，便有一種說不出的感覺，總是覺得鼻子酸酸的，一種無言的恐懼總是縈繞在我的心頭

也許是社會競爭意識的加大，也許是父母期望值過高。整個社會特別是廣大學(xué)生家長只對孩子的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績越來越關(guān)心，要求的標(biāo)準(zhǔn)和心氣兒也就越來越高。這種過高的期望，加上不講究教育方法，過分地、自以為是地催逼孩子，只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)和名次，不關(guān)心孩子的心理感受；只在乎孩子的前途和未來，不在意孩子現(xiàn)在過得是否快樂。每當(dāng)談起孩子的成長情況，總是問些諸如考試成績多少呀，在班上名列第幾呀，是否有希望考 重點(diǎn) 呀之類的話題，很少有人問問孩子是否快樂。忽視了他們的精神需要和真實的想法，致使不少家長與孩子之間的感情越來越疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系越來越緊張，而使得原本自然和諧的親情關(guān)系卻變?yōu)楹⒆訉议L的不喜歡，甚至出現(xiàn)了與家長的對立等狀況。

如果做父母的多學(xué)一些科學(xué)的教育方法，孩子在成長的過程中就會減少許多煩惱，增添許多快樂。但令人遺憾的是，我們的周圍，有些文化水平很高的父母，由于多種原因，卻讓孩子成長得很不快樂，很不如意。

許多父母現(xiàn)在是不愁吃、不愁穿，就愁孩子不好管。自己上學(xué)時學(xué)習(xí)勤奮刻苦、熱愛集體、熱愛勞動、文體活動豐富多彩，覺得上學(xué)是輕松愉快的一件事；而輪到自己當(dāng)了家長卻不許孩子看電視、上網(wǎng)，整天逼孩子做作業(yè)、練復(fù)習(xí)題，每天盯著孩子的分?jǐn)?shù)、成績和名次，而忽視了孩子心里最重要的東西 愉悅與快樂，這樣孩子反而不喜歡甚至厭煩自己的家長等種種現(xiàn)象。家長不禁要問：這是我的孩子嗎？孩子也會覺得父母愛的不是他們而是分?jǐn)?shù)。

據(jù)中國婦女聯(lián)合會的一項問卷調(diào)查卻顯示，幾乎所有的中小學(xué)生都在埋怨家長只關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績，讓他們感到學(xué)習(xí)壓力很大，他們甚至無法從家中獲取課本以外的相關(guān)社會、自然等方面的知識。培養(yǎng)和教育孩子是一個漫長的過程，應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ荒芗庇谇蟪?，更不能方法簡單、粗暴，否則會適得其反。

隨意翻開中國一些杰出人物的成長史就會發(fā)現(xiàn)，他們都述說了母愛與父愛對他們事業(yè)及人生的影響?？蛇@些人中大多數(shù)的父母并沒有高深的文化修養(yǎng)，有的甚至目不識丁，她們沒有也不可能去具體關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，但卻以巨大的人格力量感化著自己的孩子，高屋建瓴地教育孩子怎樣處世做人。這種潛移默化的感染和陶冶在不斷影響著孩子人格品性的形成。