影響注意穩(wěn)定性的因素：

（1）和注意對象本身的特點有關：如果注意對象內(nèi)容豐富，復雜多變，注意就容易穩(wěn)定。反之，對那些內(nèi)容貧乏、單調(diào)和靜止的對象，就難于維持穩(wěn)定的注意。

例如，我們看一個單調(diào)靜止的簡單圖像（如一張照片）時，注意性遠不如看內(nèi)容豐富多變的復雜圖像（如一部電影）那樣穩(wěn)定。

（2）和活動內(nèi)容及方式有關：在復雜而持續(xù)時間長的活動中，必須適當變化活動的內(nèi)容和方式，才能維持穩(wěn)定的注意。

例如，讓孩子半天只上一門學科，長時間單調(diào)的刺激會引起他們大腦皮層的抑制，使注意不穩(wěn)定。如果安排幾門不同的學科，把性質(zhì)不同的文理學科及難易程度不同的內(nèi)容適當?shù)亟徊?，那么注意就易于保持穩(wěn)定。

（3）和學習者的狀態(tài)有關：大凡意志堅強、對事物抱有積極態(tài)度、對內(nèi)容有著濃厚興趣、對目的任務明確的人，能和各種干擾作斗爭，保持注意穩(wěn)定。反之，如果意志薄弱、對目的任務不明確、缺乏興趣，或處于身體、心境不佳等狀態(tài)時，就難以保持注意穩(wěn)定。

3、注意的分配

注意的分配是指同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象。注意的分配是在生活實踐過程中鍛煉出來的，而不是先天就有的。

如：一邊聽音樂，一邊跳著舞；駕駛員在行駛途中，既要注意交通信號，又要關注路況，還要手腳并用駕駛汽車。

注意分配的條件：

（1）所從事的活動中必須有一些活動是非常熟練的，只有這樣，人才能把更多的注意指向不太熟悉的活動上，否則注意的分配將是不可能的。

例如，讓一個剛會寫字的孩子邊聽邊寫，他常會只顧聽而忘了寫。他只有到了寫字得心應手的時候，才能一邊聽一邊寫。

（2）所從事的幾種活動之間應該有內(nèi)在的聯(lián)系，沒有內(nèi)在聯(lián)系的活動很難同時進行。

如音樂老師能看著譜自彈自唱，因為這些活動存有內(nèi)在聯(lián)系，早已形成了一個固定的反應系統(tǒng)，所以她能很好地分配注意。

兩種活動如果是在同一感覺道，用同一種心理操作來完成，這兩種活動也很難做到注意的分配。如一手畫圓一手畫方，畫出來的一般是既不圓也不方的。

注意的轉(zhuǎn)移

注意的轉(zhuǎn)移是指個體根據(jù)新的任務，主動地把注意由一種對象或活動轉(zhuǎn)移到另一種對象或活動上去。

例如，學生第一節(jié)課上的是外語，第二節(jié)課要上數(shù)學，他必須有目的地、及時地把注意從外語課轉(zhuǎn)移到數(shù)學課上，這就是注意的轉(zhuǎn)移。

影響注意轉(zhuǎn)移的因素：

（1）與原來注意的緊張程度有關：比如看過一篇生動有趣的小說之后，要立刻開始解答難度較大的習題，注意的轉(zhuǎn)移就顯得困難而緩慢。

（2）與對新事物的意義理解程度有關：比如明天要參加一個重要的競賽，即使電視很精彩，孩子也會將自己的注意順利地轉(zhuǎn)移到復習上去。

（3）與神經(jīng)過程的靈活性有關：比如聰明的孩子反應靈敏，能將注意迅速轉(zhuǎn)移；反之，則來得慢些。

（4）與已有的習慣有關：比如專心的孩子容易把注意及時地從數(shù)學作業(yè)轉(zhuǎn)移到語文作業(yè)上。

注意力優(yōu)秀的孩子，在注意的品質(zhì)上體現(xiàn)為廣度佳、穩(wěn)定性好、分配合理、轉(zhuǎn)移迅速。

（六）孩子注意力的特點

專家認為：“哪里有注意，哪里才會有思考和記憶。”只有注意才能觀察得更深入，才能發(fā)現(xiàn)新的問題。

無論是大人還是孩子，對新鮮的比常見的更容易注意；對有趣的比枯燥的更容易注意；對變化的比靜止的更容易注意；對特別突出的比普通的更容易注意。

孩子的注意有以下特點：

1、孩子的注意力不是靜止不變的，而是變化發(fā)展的。

孩子仍以無意注意占優(yōu)勢，鮮明、新穎、具體形象、變化的事物都能自然而然引起孩子的注意，當然這兩種注意始終交替起主導作用。通過趣味游戲活動與訓練能促進孩子有意注意的發(fā)展。

在心理學的實驗中已經(jīng)證明，幼兒在0.1秒的速視條件下，呈現(xiàn)4—9個黑色的圓點，已能正確地辨認圓點數(shù)，并隨著年齡的增長而增加。73.5％的4歲幼兒能辨認2個圓點，66.6％的6歲幼兒已經(jīng)能辨認4個圓點，44.6％的幼兒能辨認6個點。

2、由注意具體直觀的事物向注意抽象的事物發(fā)展

小學生的有意注意，大部分都直接表現(xiàn)在具體活動和內(nèi)容的掌握上，有人說小學低年級的孩子是按照形狀、顏色、聲音和形象來思維的。因此我們應該理解孩子為什么在數(shù)學學習上往往要困難一些，因為數(shù)學的抽象性比語文要強。

3、孩子的注意帶有明顯的情緒色彩

聽到感興趣的話題或看到感興趣的事物時，會引起孩子的有意注意。反之，那些不感興趣的話題和事物，孩子會視而不見或聽而不聞。此外，因為性別差異，女孩對粉色系列的物品情有獨鐘，而男孩對坦克、飛機、汽車、變形金剛等玩具興趣十足。他們的注意帶有明顯的感情色彩，注意不夠穩(wěn)定。最突出的是孩子喜歡哪位老師，也就喜歡上他或她的課，在課堂上也會很專心地聽課。

4、注意的品質(zhì)較差

每個人注意力集中時間的長短不一，而且會隨著年齡、發(fā)展情況及個別差異有所不同。根據(jù)研究，人平均的專注長度為：兩歲孩子平均約7分鐘，三歲平均約9分鐘，四歲平均約12分鐘，五歲平均約為14分鐘。如果教育方法得當，六歲幼兒可以保持20分鐘的穩(wěn)定注意。小學生平均為15—25分鐘，初中生為25—35分鐘，高中生為35—60分鐘。

孩子因為自控能力差，易受外界環(huán)境的影響，所以注意的品質(zhì)相對較差。

5、孩子的注意力不是一個孤立的心理過程

即使是上課開小差的孩子，也是有注意力的，只不過他此時此刻的注意力不在課堂上，不在學習內(nèi)容和老師的講課上，也許他正想著窗外樹上的小鳥，或是昨晚看過的動畫片里的情節(jié)，或正為父母吵架而煩惱……因此，注意力不集中不是絕對的，而是相對的，當孩子對某個方向或事物不注意的時候，恰恰就是他對另外的方向或事物專注的時候。