發(fā)脾氣是孩子修復(fù)情緒故障的方式，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的脾氣，可以讓他們?cè)谕瓿尚睦砜祻?fù)的同時(shí)學(xué)會(huì)設(shè)身處地，進(jìn)而愉快地與他人相處。

教養(yǎng)孩子雖然讓我們嘗盡為人父母的快樂(lè)，卻也不可避免地要應(yīng)對(duì)來(lái)自孩子的“千般刁難”。最讓我們頭大的也許是孩子發(fā)脾氣的時(shí)候，面對(duì)大呼小叫、撒潑打滾的孩子，我們通常不僅要體驗(yàn)“秀才遇到兵”的苦惱，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一種挫敗感，認(rèn)為眼前的“壞孩子”是我們教育無(wú)方的結(jié)果……

如果您也和我一樣有此類(lèi)的情感體驗(yàn)，那么，讀讀《傾聽(tīng)孩子》對(duì)這個(gè)話題的認(rèn)識(shí)也許會(huì)讓您感到豁然開(kāi)朗，不是因?yàn)樗峁┝颂幚泶祟?lèi)困境的什么捷徑，而是因?yàn)樗屛覀儗?duì)這個(gè)現(xiàn)象有了新的認(rèn)識(shí)：

原來(lái)發(fā)脾氣也是孩子的心理康復(fù)機(jī)制之一，只要我們處理得當(dāng)，孩子竟然可以從中得到成長(zhǎng)！

為什么這么說(shuō)呢？這要從作者帕蒂對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)談起，在“孩子發(fā)脾氣的時(shí)候”這個(gè)章節(jié)里，作者帕蒂提出了一個(gè)全新的假設(shè)，那就是：

孩子天生是可愛(ài)的，但這種可愛(ài)容易被不良情緒掩蓋，當(dāng)孩子產(chǎn)生驚恐、孤獨(dú)或不被贊賞的負(fù)面情緒時(shí)，內(nèi)心的不安會(huì)使他對(duì)人產(chǎn)生敵對(duì)態(tài)度，從而產(chǎn)生可惡的行為，這類(lèi)行為表明孩子在尋求幫助，這時(shí)候如果得到傾聽(tīng)，則他就會(huì)從受傷的感覺(jué)中解脫出來(lái)。

從這個(gè)角度來(lái)考慮問(wèn)題時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，諸如發(fā)脾氣這樣的行為只是表明孩子需要被傾聽(tīng)，而不是做父母的失敗。所以，您如果也像我一樣曾經(jīng)就孩子的“壞脾氣”而自責(zé)，這時(shí)就可以釋然啦！

孩子在感到沮喪時(shí)就會(huì)發(fā)脾氣，沮喪的感覺(jué)是當(dāng)孩子想要做什么卻因?yàn)樽约耗芰Φ木窒逕o(wú)法達(dá)到目的（比如，孩子想要把積木搭成一座寶塔，但搭不成），或者我們?yōu)楹⒆拥男袨樵O(shè)定了不符合他行為方式的限制時(shí)（比如，孩子想要摸插座，但出于危險(xiǎn)的考慮我們必須限制，然而，孩子不會(huì)抑制與生俱來(lái)的通過(guò)觸摸學(xué)習(xí)的愿望），必然發(fā)生的情緒故障。這個(gè)故障得通過(guò)發(fā)脾氣這種發(fā)泄方式得到修復(fù)，這個(gè)時(shí)候，如果我們禁止孩子發(fā)脾氣，孩子的沮喪情緒則會(huì)累積起來(lái)，或者遇到類(lèi)似的情景不再有學(xué)習(xí)的欲望，或者將累積的負(fù)面情緒變成更大的“炸藥桶”。

然而，對(duì)于大多數(shù)父母來(lái)說(shuō)，孩子發(fā)脾氣是不那么令人愉快的場(chǎng)景，所以我們常常本能地采取勸說(shuō)或壓制的辦法終止孩子這一過(guò)程，這讓我們失去了觀察“發(fā)脾氣如何使孩子恢復(fù)了思考和學(xué)習(xí)的能力”的機(jī)會(huì)。所以，我們應(yīng)該首先端正自己的認(rèn)識(shí)，明白發(fā)脾氣可以極大地幫助孩子克服不良情緒，這樣我們就會(huì)坦然地做到傾聽(tīng)。

如何傾聽(tīng)呢？作者帕蒂給了兩個(gè)一般性的準(zhǔn)則：

◆ 要靠近孩子，但別試圖安慰他，讓孩子自然地完成發(fā)脾氣的過(guò)程，您也許得堅(jiān)持聽(tīng)5-15分鐘，一旦得到傾聽(tīng)，壞脾氣就會(huì)很快過(guò)去，隨后孩子就恢復(fù)平靜甚至與您熱切地親昵一番。

◆ 如果孩子在公共場(chǎng)所發(fā)脾氣，可以將孩子帶到隱秘處，以便我們能控制局面。

不過(guò)，在這里，帕蒂也沒(méi)有忘記給我們提個(gè)醒：當(dāng)我們決定去傾聽(tīng)的時(shí)候，一定要有個(gè)思想準(zhǔn)備，開(kāi)始的那幾次可能是難以忍受的。因?yàn)槲覀儾坏貌唤?jīng)歷孩子令人氣惱的、毫無(wú)掩飾的情緒爆發(fā)，甚至最初可能一天要應(yīng)付幾次激烈的情緒發(fā)作，但隨著我們的日益包容，孩子的耐心會(huì)越來(lái)越大，發(fā)脾氣的頻率會(huì)越來(lái)越少。當(dāng)然，我們不要期望傾聽(tīng)會(huì)造就一個(gè)完美的孩子，因?yàn)樵诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子總有遇到超越極限的沮喪感的時(shí)候，脾氣還可能在不適宜的場(chǎng)合或時(shí)間爆發(fā)。

允許孩子隨心所欲地發(fā)脾氣，會(huì)不會(huì)把孩子寵壞？相信您和我一樣會(huì)有這種擔(dān)憂(yōu)，幸運(yùn)的是，作者帕蒂顯然已經(jīng)考慮到這個(gè)問(wèn)題，所以專(zhuān)門(mén)撰寫(xiě)了一節(jié)“傾聽(tīng)會(huì)導(dǎo)致縱容孩子嗎？”肯定讓我、也讓您松一口氣的是，帕蒂認(rèn)為，傾聽(tīng)不但不會(huì)慣壞孩子，還可以讓您得到意想不到的報(bào)償：

運(yùn)用傾聽(tīng)的辦法，你可以期望孩子將逐漸增長(zhǎng)應(yīng)付重要挑戰(zhàn)的能力。他遇到困難仍會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，面對(duì)不合理的事物，他會(huì)維護(hù)自己的正直。與嚴(yán)格的循規(guī)蹈矩相比，以上那些品質(zhì)會(huì)使他更成功地接受人生的挑戰(zhàn)。消除了緊張情緒，他經(jīng)常能夠與人愉快地相處，煩躁時(shí)他能得到傾聽(tīng)，他就學(xué)會(huì)了設(shè)身處地地同情他人，因?yàn)槟阏沁@樣對(duì)待他的。

當(dāng)然，傾聽(tīng)的這些積極影響或許對(duì)我們來(lái)說(shuō)還有點(diǎn)兒遙遠(yuǎn)，也許您也和我一樣，最關(guān)心的是當(dāng)我們的孩子進(jìn)入了“可怕的兩歲”，傾聽(tīng)的藝術(shù)會(huì)不會(huì)起作用。無(wú)巧不成書(shū)，作者帕蒂正好收錄了相關(guān)案例：

我認(rèn)識(shí)的一位母親正為兒子進(jìn)入了“可怕的兩歲”而嘆息。一兩個(gè)星期以來(lái)，他坐立不安，執(zhí)拗地對(duì)生活中的每一樣小事堅(jiān)持自己的要求，不許成人干涉。于是她靠近兒子，傾聽(tīng)他發(fā)脾氣。最初的三四天里，他發(fā)了好幾次脾氣，過(guò)后他就又像以往那樣可愛(ài)了。

還有什么可說(shuō)的呢？下次孩子再發(fā)脾氣的時(shí)候，就讓我們耐下心來(lái)，坦然地去傾聽(tīng)吧！