勞拉來(lái)了，她是幼兒教育界很有水平的大人物，還是全世界僅有的幾個(gè)手工制作玩具的高手中的一位，孩子們都叫她“瑞典奶奶”。

“瑞典奶奶”每次來(lái)看望我們的時(shí)候，都會(huì)給予很多幫助，她的內(nèi)心就像大海一樣寬闊，源源不斷地將她知道的和孩子的教育有關(guān)的事情說(shuō)給我們聽(tīng)。她就像在講故事一樣，而每句話中又那么有深度，我們就這樣被勞拉講的故事吸引著、滋養(yǎng)著。

勞拉的手工玩具，每一件都是藝術(shù)品，她看上去很熱愛(ài)做玩具，只要坐下來(lái)，手里都會(huì)拿一些材料在不停地做。也就是跟勞拉學(xué)做玩具的時(shí)候，我會(huì)問(wèn)她一些問(wèn)題。

我問(wèn)：“有個(gè)小姑娘她五歲了，語(yǔ)言發(fā)展得很厲害，在和小朋友的交往中，有時(shí)會(huì)用語(yǔ)言攻擊其他的小朋友。她創(chuàng)造的游戲中有很多思考的痕跡，因?yàn)橛螒虻那楣?jié)有控制身邊玩伴的作用。”

勞拉告訴我：“說(shuō)明這個(gè)孩子不能再回到她喜歡幻想的童年，她覺(jué)醒了……”這個(gè)回答給我的啟發(fā)很大，也讓我有了更多的對(duì)覺(jué)醒的孩子的思考。

我在班里看到一個(gè)男孩子，他很喜歡和恐龍有關(guān)的故事、圖片、玩具，他還看過(guò)和恐龍有關(guān)的影片。

有一次，孩子們都在玩耍，一個(gè)女孩子說(shuō)：“美人魚很漂亮?！?/p>

這個(gè)男孩子聽(tīng)到了很認(rèn)真地說(shuō)：“美人魚不是故事里說(shuō)的那樣，她們是穿著泳裝的女人?！?/p>

這個(gè)女孩子又說(shuō)：“白雪公主是最美麗的。”

男孩子又說(shuō)：“才不是呢，那是動(dòng)畫片里說(shuō)的，其實(shí)她并不是最美麗的?！?/p>

又有一次，在講故事的時(shí)間，我用絲綢方巾挽成一只蝸牛，來(lái)幫助我講故事給孩子們聽(tīng)。孩子們之前都很活躍，也很躁動(dòng)，當(dāng)見(jiàn)到用絲綢方巾挽成小蝸牛時(shí)，都立刻安靜了。故事開(kāi)始了沒(méi)一會(huì)兒，這個(gè)男孩子說(shuō)：“蝸牛的角原來(lái)就是系了兩個(gè)疙瘩呀?！蔽覜](méi)有停下來(lái)，繼續(xù)講故事，孩子們?nèi)匀宦?tīng)我講。此時(shí)，他好奇地把腦袋往我這邊伸過(guò)來(lái)想看個(gè)究竟，助理老師請(qǐng)他坐到自己的位置上。當(dāng)我們講完了故事，孩子們都陸續(xù)離開(kāi)做別的工作了，而我在收拾講故事用過(guò)的東西，這個(gè)男孩子湊到我跟前說(shuō)：“蝸牛就是一塊布啊?！?/p>

他覺(jué)得很好笑，一直徘徊在我的周圍笑瞇瞇地看我收拾東西。雖然他用自己的眼睛，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這塊方巾很像一只蝸牛的模樣。并且，當(dāng)我講蝸牛的故事時(shí)，他也很有興趣的在聽(tīng)故事。但是，他在看待這個(gè)蝸牛帶給人的愉悅時(shí)，是用物質(zhì)的眼光來(lái)分析這個(gè)“蝸牛”的組成，并不是用他想象的部分來(lái)感受這個(gè)想象中的蝸牛給人的體驗(yàn)。因?yàn)?，即使方巾挽成的蝸牛模樣有蝸牛的特征，但它并不是一只活的蝸牛，我們就不能從生物組成的角度看待這只蝸牛。

我認(rèn)為，這個(gè)覺(jué)醒的孩子，他的確是在用一個(gè)科學(xué)家或者是醫(yī)生的眼光在看待童話故事中的人物。他用電視機(jī)里播放的動(dòng)畫片的形象來(lái)衡量那個(gè)女孩子心目中白雪公主的樣子，也許這個(gè)女孩子的腦海中想象的白雪公主的形象也和電視機(jī)里演的形象比較接近，不過(guò)這個(gè)女孩子確實(shí)在想象著一種故事的情景，這是一種帶有個(gè)人的感受的東西。

如果，因生活中的電子信息越來(lái)越多，導(dǎo)致孩子們頭腦中的形象和電視節(jié)目里的動(dòng)畫形象幾乎一樣。孩子的腦袋里裝著的全是別人的想法和創(chuàng)意，他們沒(méi)有想象的機(jī)會(huì)。那么，我覺(jué)得用一塊絲綢創(chuàng)造出神似蝸牛的玩具來(lái)和孩子分享故事，留給孩子想象的空間，這對(duì)孩子是有好處的。