到美國(guó)讀書(shū)期間，我最大的感受是這里的學(xué)習(xí)環(huán)境比較輕松快樂(lè)。這里的“輕松”不是懶惰、隨心所欲，是心靈上比較釋放，而不是緊張、被束縛。尊重和包容使學(xué)校里的學(xué)習(xí)氛圍非常寬松，這種寬松的氛圍能夠激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲。大家不必緊張自己做得不好。所以學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)都很活躍，并且被不斷地鼓勵(lì)去思考問(wèn)題。在課堂上，老師提出一個(gè)問(wèn)題總會(huì)有很多學(xué)生舉手想要回答。有的學(xué)生盡管不肯定自己的答案是否正確，但都會(huì)大膽嘗試。有的答案完全驢唇不對(duì)馬嘴，逗得全班捧腹大笑，答錯(cuò)問(wèn)題的學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得丟人，反倒和我們一起樂(lè)了起來(lái)，仿佛他剛才講了一個(gè)成功的笑話。在這里學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有過(guò)重的思想包袱，彼此接納和尊重使學(xué)生們有種安全感。大家的學(xué)習(xí)環(huán)境是寬松而愉快的，這令學(xué)生能更加集中精力，大膽探索和學(xué)習(xí)新事物。

有一件事讓我笑了很久。一次化學(xué)課上，老師讓一位叫加斯丁(Justin)的學(xué)生到講臺(tái)上將試管里的水慢慢倒入燒杯里。加斯丁在倒的過(guò)程中，老師去隔壁教室拿一些材料，他趁老師不在便背對(duì)我們：一只手把試管舉到胸口，另一只手把燒杯放在小腹左右。然后，緩緩地將試管中的水倒入燒杯里，并發(fā)出“哼”、“哈”的怪音，讓我們都以為他在小便。這時(shí)老師回來(lái)了，可加斯丁并不知道，繼續(xù)在“小便”。我們都哈哈大笑起來(lái)，他以為我們認(rèn)為他好玩，所以又更加投入地“小便”了一次。我們樂(lè)得越厲害，他就“小便”得越投入。當(dāng)他發(fā)覺(jué)不對(duì)勁時(shí)，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看見(jiàn)老師就在他身后，他漲著通紅的臉溜回了座位。我開(kāi)始緊張起來(lái)，心想老師肯定要狠狠責(zé)怪他一番，一場(chǎng)暴風(fēng)雨不可避免了。誰(shuí)知老師來(lái)了一句：“加斯丁，我們雖然是個(gè)小學(xué)校，但我們有廁所！”一句話又讓我們笑彎了腰。

我很愿意回味這小小的一幕，它讓我感受到人與人之間的和諧關(guān)系，讓我感受到學(xué)校是那樣的輕松自在和安全，也讓我深深體會(huì)到老師的責(zé)任遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是教書(shū)，更是育人，而育人絕非易事，它不是口頭說(shuō)教，而是言傳身教。在處理這件小小惡搞中，老師沒(méi)有過(guò)度批評(píng)加斯丁，因?yàn)檫^(guò)度批評(píng)很可能使他產(chǎn)生內(nèi)疚和羞恥感，在他已經(jīng)為自己的行為感到不好意思時(shí)，老師采取開(kāi)玩笑的方式淡化這件事情，這樣的方式既有效結(jié)束了加斯丁的惡搞，又保全了他的面子，不至于傷害他的尊嚴(yán)，多么智慧呀！從這個(gè)鮮活的事例中我學(xué)習(xí)到處理問(wèn)題時(shí)運(yùn)用幽默的力量。

其實(shí)我們每個(gè)人都有善惡兩種內(nèi)心活動(dòng)，當(dāng)我們捫心自問(wèn)時(shí)，我們往往知道什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，但常常應(yīng)該做的事情我們不容易做出來(lái)，不應(yīng)當(dāng)做的事情反倒愿意去做，特別是對(duì)我們這些正在成長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此，因?yàn)橛泄?jié)制的生活正是我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中需要不斷體會(huì)和強(qiáng)化的。這時(shí)候我們多么希望得到老師和家長(zhǎng)更多的鼓勵(lì)和支持呀！當(dāng)我們努力去做，卻做得不夠好時(shí)，鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)能使我們更加開(kāi)心樂(lè)意地繼續(xù)努力，從而做得更好！相反，不停地貶損很可能會(huì)完全扼殺了我們上進(jìn)的信心，當(dāng)我們徹底喪失信心時(shí)，喪志就離我們不遠(yuǎn)了！

我在這里特別想呼求老師和家長(zhǎng)給孩子們更多寬松的成長(zhǎng)空間，鼓勵(lì)和引導(dǎo)比批評(píng)和教訓(xùn)更有效！