劉北成

《現(xiàn)代世界史》是20世紀(jì)后半期在美國(guó)享有盛譽(yù)的一部大學(xué)教科書。1987年，該書被《紐約時(shí)報(bào)》評(píng)選為“所有時(shí)代的19部經(jīng)典教科書之一”。

該書的第一作者羅伯特·帕爾默曾在1970年被選任美國(guó)歷史學(xué)會(huì)主席。他的主要學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)之一，便是這部大學(xué)教科書。2002年，第一作者帕爾默去世，《紐約時(shí)報(bào)》上發(fā)布的訃告稱：美國(guó)幾代大學(xué)生是通過他的眼睛去看現(xiàn)代世界歷史。此言不虛。

美國(guó)的大學(xué)沒有規(guī)定的政治課，但一般設(shè)有必選的通識(shí)教育課程，其中包括美國(guó)史和世界史?！冬F(xiàn)代世界史》自1950年第一版問世，與時(shí)俱進(jìn)，不斷修訂，到2007年已是第10版。在近60年的時(shí)間里，該書在世界史教科書中的銷量始終名列前茅。據(jù)相關(guān)資料顯示，到第9版時(shí)，該書總銷量已接近200萬(wàn)?？紤]到美國(guó)校園里教科書循環(huán)使用的情況，使用過該書的學(xué)生數(shù)量就更為龐大了。多年來(lái)，選用該教科書的大學(xué)始終超過1000所，包括許多著名學(xué)府。美國(guó)大學(xué)委員會(huì)在高中設(shè)立了一個(gè)教育項(xiàng)目，為“成績(jī)優(yōu)秀、天資聰穎”的高中生提供了一種可以申請(qǐng)大學(xué)學(xué)分的“高級(jí)課程”（Advanced Placement），其難度相當(dāng)于大學(xué)的基礎(chǔ)課程。本書是許多學(xué)校講授AP課程之一“歐洲歷史”時(shí)選用的教材。本書作者還為此編寫了輔導(dǎo)書。不難想見，美國(guó)的許多精英學(xué)生都曾接觸過這部教科書。可以說，近60年來(lái)，本書是美國(guó)的世界史教科書中壽命最長(zhǎng)、讀者（學(xué)習(xí)者）最多、影響最大的一本。

當(dāng)然，美國(guó)的大學(xué)教科書與其教學(xué)一樣，是多元化的。據(jù)筆者所見，美國(guó)的世界史教科書迄今大抵有三個(gè)潮流，依出現(xiàn)時(shí)間分別是文明史、現(xiàn)代化史、全球史。文明史出現(xiàn)較早，至今不衰，但文明史觀的內(nèi)涵因時(shí)因人而不斷變化。其中影響較大的教科書，在20世紀(jì)前期是海斯、穆恩、韋蘭合著的《世界史》，在后期是伯恩斯、拉爾夫等合著的《世界文明史》等。現(xiàn)代化史是與現(xiàn)代化理論一起在20世紀(jì)中期興起，帕爾默等合著的《現(xiàn)代世界史》可為代表。全球史是20世紀(jì)后期在“殖民地革命”和全球化的形勢(shì)下興起的，近來(lái)風(fēng)頭頗勁，斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》和本特利、齊格勒的《新全球史》可為代表。

幾位美國(guó)學(xué)者曾總結(jié)說：“20世紀(jì)的專業(yè)性歷史雖然種類繁多，但大多是在‘現(xiàn)代化’的標(biāo)志下寫的。西方世界被定義為這個(gè)普遍現(xiàn)代化過程中的表率，西方以外的世界隨后跟進(jìn)。這種觀念并不令人意外，畢竟現(xiàn)代化的觀念自18世紀(jì)就在塑造西方歷史的發(fā)展?！?jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)……的研究工作也和歷史學(xué)一樣，受一個(gè)主要問題引導(dǎo)：現(xiàn)代世界是如何形成的？西方走向現(xiàn)代化的軌跡給世界其他地區(qū)提供了什么教訓(xùn)？”①在各種回答中，20世紀(jì)中期，源于德國(guó)思想家韋伯的現(xiàn)代化理論成為美國(guó)最有影響的一種歷史解釋。當(dāng)時(shí)的現(xiàn)代化史觀至少包含兩個(gè)主要觀點(diǎn)，一個(gè)是歐洲特殊論，一個(gè)是傳播論。歐洲特殊論強(qiáng)調(diào)歐洲自身的特殊因素導(dǎo)致歐洲成為現(xiàn)代化先發(fā)地區(qū)，傳播論則強(qiáng)調(diào)其他地區(qū)的現(xiàn)代化是歐洲傳播現(xiàn)代文明的結(jié)果。這種史觀在主要方面是合理的，但也有嚴(yán)重缺陷，正如批評(píng)者所說，完全是在歐洲的路燈下看世界。