家庭氛圍，就像一種種植孩子美好感覺(jué)的土壤，如果土壤中營(yíng)養(yǎng)豐富，莊稼就能長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，如果土壤貧瘠，莊稼很可能就顆粒無(wú)收。

對(duì)于女孩子來(lái)說(shuō)，什么才是決定她一生走向的重要因素呢？

自從生了下女兒寧寧，成為了一名女孩的母親，這也是我一直在苦苦追尋答案的一個(gè)問(wèn)題。最開始的時(shí)候，我的想法很單純，心想一定要給女兒多買一些書籍來(lái)看，豐富她的頭腦和心靈；讓女兒接受最好的教育，成長(zhǎng)為一個(gè)最具智慧的人；教給她一些人生的理念，讓她成長(zhǎng)為一個(gè)懂進(jìn)退、會(huì)選擇的知性女人

可在一個(gè)傍晚，在小區(qū)里散步的時(shí)候，兩幅截然不同的家庭生活畫面，卻讓我更為深刻地感受到，我所想到的以及做到的一切一切，對(duì)于女兒的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

畫面一：

一家三口在小區(qū)的小徑上散步，女兒興沖沖地跑在前面，一會(huì)摸一下腳下的小石子，一會(huì)觀察一下路邊的小樹，爸爸媽媽則手拉手地走在她的身后，兩個(gè)人都滿面笑容地互相聊著什么。忽然孩子似乎有了什么新發(fā)現(xiàn)，趕緊叫道：“爸爸媽媽，你們快來(lái)看呀！”爸爸媽媽趕忙走過(guò)去，三個(gè)人蹲在那里研究著什么 過(guò)了一會(huì)兒，爸爸一把把女兒抱了起來(lái)，舉得高高的，孩子立即哈哈大笑起來(lái)，媽媽則站在旁邊樂(lè)呵呵地看著他們，那眼神里有欣賞、有鼓勵(lì)，更有幸福

畫面二：

同是一家三口在小區(qū)的小徑上散步，爸爸顯然是個(gè)急性子，一個(gè)人快步走在前面，媽媽則在后面抱著孩子緩步走著。過(guò)了一會(huì)兒，爸爸顯然是有些不耐煩了，回過(guò)頭抱怨說(shuō)：“能不能快點(diǎn)呀！真夠慢的了?！逼拮右埠苌鷼猓骸斑@不是賽跑，是散步，我看你是有毛病！”孩子看父母這樣，也沒(méi)了觀察周圍事物的興致，嚶嚶地哭了起來(lái) 為了結(jié)束這樣的不快樂(lè)，一家三口很快就打道回府了！

曾經(jīng)有人說(shuō)：“家，就是一本翻舊了卻舍不得也丟不掉的書，外表平凡無(wú)奇，里面蘊(yùn)含著無(wú)盡的東西?！边@些無(wú)盡的東西究竟是什么？在我看來(lái)，就是家風(fēng)。每個(gè)家庭都有不同之處,不同的個(gè)性、不同的習(xí)慣、不同的思維方式、不同的談話方式,以及相互間不同的溝通方式，這就是所謂的家風(fēng) 家庭氛圍。我們不能說(shuō)哪一種家庭的生活方式是“正確”的。但作為一名理智的家長(zhǎng)，我們不可否認(rèn)的是，在這多種多樣的家庭氛圍中，有的氛圍對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利，有的氛圍卻是絕對(duì)有害的。

看到這樣兩幅截然不同的家庭生活畫面，我也靜心思考了許久，最終感悟到這樣一條教育的真理：營(yíng)造好的家風(fēng)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，才是教育的最高境界，也才是真正決定孩子未來(lái)走向的重要因素。

就拿第一個(gè)家庭所營(yíng)造的氛圍來(lái)說(shuō)，父母手拉著手，這帶給孩子的感覺(jué)是“父母是恩愛(ài)的，我是安全的”；父母對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)很關(guān)注，這帶給孩子的感覺(jué)是“父母是很在乎自己的，是尊重自己的。”；全家人一同高興地談笑活動(dòng)，這帶給孩子的感覺(jué)是“生活是快樂(lè)的，我是幸福的” 這樣的感覺(jué)日積月累，一旦產(chǎn)生了和睦、和諧、溫暖、快樂(lè)等良好的家庭氛圍，教育就會(huì)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)，父母哪怕不用刻意去教、刻意去管，良好的家庭氛圍也會(huì)像空氣一樣使孩子自己得到有益的滋潤(rùn)。

再拿第二個(gè)家庭所營(yíng)造的氛圍來(lái)說(shuō)，父母各走各的毫無(wú)溝通，這會(huì)讓孩子感覺(jué)“爸爸媽媽之間的關(guān)系是冷漠的，我好害怕”;父母時(shí)不時(shí)地爭(zhēng)吵幾句，這會(huì)讓孩子感覺(jué)“生活很煩躁，到處都是爭(zhēng)吵，沒(méi)有樂(lè)趣可言” 同樣的，這樣的感覺(jué)日積月累，不僅會(huì)讓孩子過(guò)早地告別歡樂(lè)時(shí)光，還會(huì)使他們經(jīng)常處在緊張、憂慮、困惑等心理狀態(tài)，甚至?xí)?dǎo)致他們厭煩學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)困難、成績(jī)下降，繼而引發(fā)價(jià)值觀、人生觀等方面產(chǎn)生一系列的問(wèn)題

當(dāng)教師的時(shí)候，我們這些老師在辦公室聊天，經(jīng)常聊到這樣一句“問(wèn)題孩子多是出自問(wèn)題家庭”。是的，如果仔細(xì)探究一些孩子成為問(wèn)題孩子的真正根源，我們就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些孩子