即使遺傳的生物特征天賦差些，只要有信心，有堅(jiān)強(qiáng)的意志，勤奮努力，能力也會(huì)獲得很好的發(fā)展。中國(guó)有句俗話叫“勤能補(bǔ)拙，工能補(bǔ)天”，說的就是這個(gè)道理。

歷史上有不少科學(xué)家、藝術(shù)家在小的時(shí)候，天分并不好，但由于勤學(xué)苦練，終于在科學(xué)上或者藝術(shù)上建樹卓著。

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授說：“我讀小學(xué)時(shí)，因成績(jī)不好就沒拿到畢業(yè)證書，只能拿到一張休業(yè)證書。在初中一年級(jí)時(shí)，我的數(shù)學(xué)也是經(jīng)過補(bǔ)考才及格的。但是說來奇怪，從初中二年級(jí)后，就發(fā)生了一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，這就是因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到既然自己的資質(zhì)差些，就應(yīng)該多用一點(diǎn)時(shí)間來學(xué)習(xí)。別人只學(xué)一個(gè)小時(shí)，我就學(xué)兩個(gè)小時(shí)，這樣數(shù)學(xué)成績(jī)就不斷提高了?！?/p>

9.社會(huì)環(huán)境對(duì)智力發(fā)展的限制

當(dāng)中國(guó)人談到聰明才智的時(shí)候，往往會(huì)想起諸葛亮。他足智多謀，膽識(shí)過人。但由于歷史條件的限制，他只能發(fā)明“木牛流馬”而已。如今世界上有各種各樣的機(jī)器人，倘若諸葛亮地下有知，他會(huì)感到震驚，又會(huì)感到歡欣鼓舞。

任何人的智力發(fā)展都會(huì)打上社會(huì)歷史的烙印。人的智力是在生活實(shí)踐中發(fā)展的，因此社會(huì)歷史條件不可避免地要制約著人智力的發(fā)展。社會(huì)歷史條件是個(gè)人智力發(fā)展的背景，它制約著人的智力的發(fā)展水平，影響著人的智力的發(fā)展的深度和廣度。任何個(gè)人的智力發(fā)展水平，任何個(gè)人的發(fā)明創(chuàng)造都超越不了他所處的社會(huì)的發(fā)展水平，都有歷史局限性。

電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)為人類認(rèn)識(shí)自己的聰明才智提供了新的工具。人們通過電子計(jì)算機(jī)模擬人的思維過程，從而為解開人類智力之謎開辟了新的途徑。人類把聰明給了電子計(jì)算機(jī)，電子計(jì)算機(jī)使人類變得更加聰明。

30多年前，北京的中學(xué)生沒有操練電腦的機(jī)會(huì)，因此就缺乏電腦的訓(xùn)練。電腦的訓(xùn)練對(duì)開發(fā)兒童、青少年的智力有著積極的作用。即使在今天，也不是每所中學(xué)都有電腦教室，鄉(xiāng)下的一些中學(xué)并沒有達(dá)到每個(gè)學(xué)校都有電腦教室。

同一中國(guó)，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件不同，決定著中學(xué)電腦教室的有無。他們雖然處在同一社會(huì)中，但是不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件對(duì)他們的智力發(fā)展有著制約作用。

10.教育促進(jìn)智力發(fā)展的重要性

生物遺傳特征為智力發(fā)展提供了可能性，而教育則使這種可能性變成現(xiàn)實(shí)。環(huán)境對(duì)人的智力發(fā)展是有影響的，而這種影響往往是無計(jì)劃的、無思想的。而教育則是根據(jù)教育者的特點(diǎn)，采用一定教育方法，按照兒童的心理發(fā)展規(guī)律有計(jì)劃有步驟地施加影響和引導(dǎo)，使兒童獲得系統(tǒng)的知識(shí)，促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。

家長(zhǎng)和學(xué)生都很明白學(xué)校教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高的重要性。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)盡管經(jīng)濟(jì)條件并不富裕，但為了孩子智力的發(fā)展，為了孩子能有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，為了孩子的前途，他們想方設(shè)法、千方百計(jì)為孩子能進(jìn)入好的小學(xué)、好的中學(xué)而奔波忙碌。每年四五月份，家長(zhǎng)們就行動(dòng)起來，利用各種社會(huì)關(guān)系、人情關(guān)系找好的學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，希望孩子能進(jìn)入好的學(xué)校。這就是擇校熱愈演愈烈的很重要的原因。

據(jù)我調(diào)查，北京市的一些重點(diǎn)中學(xué)每年的高考成績(jī)就是比普通中學(xué)高，重點(diǎn)大學(xué)考入率就是比普通中學(xué)高。據(jù)我的調(diào)查，北京市某區(qū)中學(xué)的一類校、二類校、三類校在區(qū)里統(tǒng)一出題的情況下，一類校的考試成績(jī)就是比二類校好，二類校的考試成績(jī)就是比三類校好。我與某三類校中學(xué)老師交談，他說我們?nèi)愋５膬?yōu)等生的考試成績(jī)與一類校的差生考試成績(jī)差不多。

當(dāng)然北京市中學(xué)的一類校、二類校、三類校是歷史上形成的，是有歷史原因的。逐步改變這種不合理的結(jié)構(gòu)，這無疑是解決擇校熱的根本措施。北京市一類校、二類校、三類校的存在本身對(duì)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不良的影響。一類校的學(xué)生就容易產(chǎn)生優(yōu)越感，甚至有的產(chǎn)生驕傲自滿情緒。而三類校的學(xué)生很容易產(chǎn)生心理壓力，產(chǎn)生自卑感，自信心降低。