許多人看到這樣的批評，一定會不以為然。他們不認同學(xué)校的主要教育目標(biāo)會跟學(xué)生和老師基本需求的滿足有關(guān)。他們認為學(xué)生和老師應(yīng)該感激學(xué)校所投入的一切，使他們能夠接受教育，并學(xué)到我們認為他們所需要的謀生技能，此外，學(xué)生們也應(yīng)該以多努力和少抱怨來表達感激之情。在他們的記憶中，他們當(dāng)初在學(xué)校念書的時候，沒有任何人關(guān)心他們的需求是否得到滿足，但他們還是依然用功讀書。他們也指出，目前還是有半數(shù)用功的學(xué)生，而許多老師也很滿意現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，以此來證明目前學(xué)校經(jīng)營的方式并沒有問題，之所以會有這么多無心向?qū)W的學(xué)生，必定是老師或?qū)W生本身出了什么差錯。

既然閱讀本書的某些人在從前念書的時候，都是來自經(jīng)濟情況不錯的家庭，因此他們就很難理解，為何有人會賭上自己的前途，而不好好用功讀書。他們和國家教改小組一樣，不斷思索并期待在課程難度加深之后，學(xué)生會開始用功讀書。但是學(xué)校過去這種只對半數(shù)用功學(xué)生有幫助的做法──現(xiàn)在依然如此，并不是我討論的重點。重點在于，目前至少有半數(shù)學(xué)生沒有受到現(xiàn)有教育體系的關(guān)注。如果依照我在本書所提出的選擇理論來做，我們就能夠增加受益學(xué)生的數(shù)量，而這絕對值得我們嘗試。此外，我們?yōu)槟切o心念書的學(xué)生所做的任何使學(xué)校變得更好的措施，都會使那些原本用功的學(xué)生變得更好。因此瞧一瞧我所提出不同的教學(xué)理念和方法，不但不會有任何損失，反而會獲益良多。