可是楊一帆爸爸來(lái)接孩子，一看畫(huà)，臉拉下來(lái)了，說(shuō)：李老師，我的孩子來(lái)這里是為了學(xué)習(xí)新東西的，可是一個(gè)多月了，也沒(méi)見(jiàn)你教她什么。在家里，她畫(huà)了半年的房子和花，在這里，畫(huà)的還是房子和花！

我聽(tīng)了非常吃驚，我說(shuō)請(qǐng)你看看你孩子以前畫(huà)的畫(huà)，她那些房子和花與現(xiàn)在畫(huà)的房子和花一樣嗎？以前她畫(huà)的只是一些程式化的符號(hào)，從那里面她不能獲得任何心靈的觸動(dòng)，而現(xiàn)在她畫(huà)的是她內(nèi)心的情感和她想要表達(dá)的語(yǔ)言。你看到的房子和花是她為了表達(dá)自己而創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)形式，這就是藝術(shù)的本質(zhì)。孩子的心靈被激活了，難道你看不出來(lái)？

他依舊虎著臉，不愿意再往下聽(tīng)，拉起孩子就走了。

再下一次孩子的媽媽送孩子來(lái)，我讓她坐在我的對(duì)面，拿出一張紙，邊畫(huà)邊給她講：孩子在6歲之前是屬于大自然的，他們天生就具有自己的發(fā)展方式和學(xué)習(xí)方式，他們喜歡什么不喜歡什么都不是由養(yǎng)育他們的成人所決定的。正因?yàn)樗麄兡軌蚬虉?zhí)地按照自己先天所帶來(lái)的方式去選擇自己所要學(xué)習(xí)的東西和學(xué)習(xí)的方法，才使他們成為他們自己。人類(lèi)正是因?yàn)橛辛诉@樣的特質(zhì)才使這個(gè)世界上的每一個(gè)人都成為獨(dú)一無(wú)二的人。如果我們希望所有的兒童都非常乖，非常聽(tīng)話(huà)地按照教育者的要求去成長(zhǎng)，那么人就不再是人了。他們可能成為某種類(lèi)似于馬或者羊等可以論群數(shù)的高智能動(dòng)物。我們?nèi)祟?lèi)有責(zé)任用教育來(lái)提升人類(lèi)的品質(zhì)并保持人類(lèi)的特質(zhì)。

如果用“教”的方式而不是“幫助”的方式，只要求學(xué)技術(shù)而不是關(guān)注她內(nèi)在的感受，不顧大自然為她制定好的學(xué)習(xí)方式，硬要她按照媽媽或爸爸的方式來(lái)做，這樣孩子不可抗拒的內(nèi)在需求就會(huì)跟成人外在的要求之間發(fā)生嚴(yán)重的沖突，孩子的心靈就會(huì)被扭曲，痛苦使孩子變得麻木，或者使孩子變得狂躁多動(dòng)。

再說(shuō)，你肯定不想讓孩子成為只能累積知識(shí)的一個(gè)工具吧？那是電腦做的事，不是人做的事。聽(tīng)到這里，她笑了起來(lái)，說(shuō)：李老師，以前你講了幾次我都不明白，今天我明白了，你就按你們的方式教吧。

從這以后，楊一帆父母再也沒(méi)有干涉過(guò)我們的教學(xué)，而孩子也發(fā)展成我這里最優(yōu)秀的孩子之一。上個(gè)月我還專(zhuān)門(mén)給她寫(xiě)了一封信，寄到她媽媽的單位，讓轉(zhuǎn)給孩子。接到信后，她讓媽媽給她讀了兩遍，求媽媽請(qǐng)我去她家做客。