然后我說：其實(shí)，今天我們討論的這件事真的發(fā)生過，一千多年以前有過這樣一個(gè)小孩，他跟幾個(gè)小朋友出去玩，就有一個(gè)同伴不小心掉進(jìn)了缸里。這件事被一個(gè)人寫成了文章，老師現(xiàn)在就把這篇文章讀給你們聽聽，你們注意這篇文章畫了幾個(gè)圈。

我剛開口讀了題目，他們就說噢，我們知道了，這個(gè)人叫司馬光，他把缸給砸爛了。

他們以為知道結(jié)果就夠了，還不能上升到對(duì)于人類文化的欣賞，老師做的就是要讓他們?cè)谶@方面得到提升。

這時(shí)我說：我們接著往下聽，看看這個(gè)人寫的故事好不好？在我讀的時(shí)候，全班靜悄悄的，你會(huì)感覺到孩子對(duì)這篇文章的贊嘆，他們把整篇文章一字不落地全聽進(jìn)去了。

同時(shí)我發(fā)現(xiàn)，在這樣的時(shí)候把課文展示給孩子就會(huì)產(chǎn)生出最佳效果，就會(huì)使他們?nèi)谌胛恼轮?，產(chǎn)生審美。一個(gè)帶有審美、欣賞的人與一個(gè)沒有這種情感的人面對(duì)一篇文章時(shí)是完全不同的，而傳統(tǒng)教育最容易忽略的就是這個(gè)方面。先讓他們討論，讓他們寫作，把那些作文宣讀，然后，展示課文，這樣就能讓他們與自己的文章進(jìn)行比較，就會(huì)知道課文好在什么地方，就會(huì)如饑似渴。

讀完了，我聽見一個(gè)孩子對(duì)另外一個(gè)說：這篇課文一個(gè)圈圈都沒有。

我說：大家認(rèn)為這個(gè)名叫司馬光的小孩怎么樣？他是不是特別聰明、智慧呢？孩子說是。話音剛落，就見一個(gè)孩子舉起手來。我想他有什么事，是不是尿急了要上廁所？沒想到他說：老師，我認(rèn)為司馬光也不聰明。

我一聽，不得了！就笑著問：你有更好的辦法嗎？他說：有，我們幾個(gè)小朋友可以一起用力把缸推倒。我說：這個(gè)辦法的確很棒，人得救了，缸還能用，人缸兩全。

全班孩子歡呼起來，因?yàn)檫@個(gè)辦法的確要比司馬光的高明許多。