第三節(jié)　通過游戲來喚醒孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

游戲不僅僅是一種娛樂活動(dòng)，游戲也可以成為教育孩子學(xué)習(xí)的一種重要方法。所謂的“寓教于樂”就是這個(gè)意思。

孩子都具有好奇、好問、好動(dòng)的持點(diǎn)，父母應(yīng)充分利用它來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。有的孩子把鬧鐘拆開，有的孩子不停地問為什么，父母若不了解孩子的特點(diǎn)，把這看成淘氣、搗亂，對(duì)孩子采取批評(píng)、冷淡、不理睬的態(tài)度，就會(huì)損害孩子智慧幼芽的生長，挫傷他們求知的積極性。另外對(duì)孩子的提問要積極回答，如果不會(huì)，父母則可以弄明白后再告訴他，但是說到就要做到，切不可敷衍了事。如果父母只欺騙他，以后孩子不懂的問題也就不問了，這樣就會(huì)挫傷孩子的積極性和好奇心。

孩子在幼年時(shí)對(duì)于事物的接受能力和感知能力相對(duì)較弱，對(duì)于他們思維的發(fā)展和知識(shí)的積累，父母是重要的引導(dǎo)者。在孩童時(shí)期，孩子對(duì)于世界總是充滿好奇的，各種現(xiàn)象在他們眼中都是新奇的。

然而對(duì)于孩子的教育不能采用死板地說教和強(qiáng)制地灌輸。我們可以抓住他們有好奇心這個(gè)特點(diǎn)，在游戲中教給他們各種知識(shí)。

父母可以給孩子多讀一些故事和兒歌，讀完一個(gè)故事或兒歌后，就讓孩子進(jìn)行動(dòng)作表演。如小兔是怎么做的，大象是怎么救小兔的，大灰狼又是怎么做的，根據(jù)情節(jié)進(jìn)行表演，家庭中的成員——父母也參與到這個(gè)游戲中來，分別扮演不同的角色。表演一遍后可以重復(fù)幾次，角色互換。讓孩子認(rèn)識(shí)到書中的兒歌故事可以做游戲，從而使他更喜愛看書。

對(duì)于那些不風(fēng)趣、沒有幽默細(xì)胞的人來說，他們排斥想象。他們認(rèn)為傳說和童謠都是對(duì)兒童有害無益的東西，對(duì)于這一切都非常排斥。他們不會(huì)知道，很多關(guān)于道德和善良的知識(shí)，都來自于這些傳說。他們教育孩子不要相信這一切，阻止孩子想象，扼殺了孩子天生的想象力。也有人認(rèn)為，數(shù)學(xué)家和科學(xué)家是不需要想象力的。有的父母因?yàn)椴涣私夂⒆觽兊南胂笫澜?，?dāng)孩子用木片和紙盒建造城市、宮殿玩時(shí)，他們?yōu)榱耸帐拔葑樱淮蛘泻艟椭兄购⒆拥挠螒?。這就無情地摧毀了孩子的精神世界。如果一個(gè)人在小時(shí)候想象力得不到發(fā)展，那么他非但不能成為詩人、小說家、雕刻家、　畫家，而且也成不了建筑家、科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、法學(xué)家。

相反，我非常喜歡這些傳說和神話，也努力培養(yǎng)卡爾的想象力。我給他講解各種傳說，并把這些歷史上的神話改編成故事，慢慢地也讓他自己編造故事，這對(duì)培養(yǎng)人的想象力有非常好的幫助。

在兒子1歲多時(shí)，如果他拿著某種材料或玩具聚精會(huì)神地玩，而不是拿起來就扔掉，我就及時(shí)夸獎(jiǎng)他，并和他一起玩，啟發(fā)他盡興地玩。如果兒子用了一種出人意料的方法玩玩具，我們不光夸獎(jiǎng)他，還鼓勵(lì)他多想出幾種方法來。

兒子2歲時(shí)，我妻子每天像上課一樣講故事給他聽。妻子還自己想了一套吸引他不斷聽下去的辦法，就像報(bào)紙上連載小說那樣，她每天講到精彩的地方就打住，接下來的情節(jié)則讓兒子自己去想象創(chuàng)造。兒子不得不為此而挖空心思，并對(duì)可能的情節(jié)做出各種猜想。第二天，他母親在講故事前，先讓兒子說他是怎么想的，然后才接著講。如果兒子自己猜中了，我們就高興地歡呼，如果兒子沒猜中，母親就夸獎(jiǎng)?wù)f：“哎呀，我兒子編得比故事本身還好呢？”

父母可以提一些簡單的問題，如故事里有誰，在干什么，你喜歡誰，為什么、怎么樣等等，讓孩子充分思考。培養(yǎng)創(chuàng)造力還有一種方式——讓孩子創(chuàng)編。家長把故事講一半，留個(gè)結(jié)局讓孩子自己創(chuàng)編。最后讓孩子提問，請(qǐng)孩子把不明白的地方，不懂的地方提出來問父母，培養(yǎng)孩子不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這樣的方法來引導(dǎo)孩子喜歡看書、愛上圖書，效果會(huì)很不錯(cuò)。

卡爾箴言

游戲不僅可以讓孩子打發(fā)時(shí)間，有了父母的輔助，游戲還是孩子學(xué)習(xí)的一種重要方法。父母在點(diǎn)滴生活中要多花心思對(duì)孩子“寓教于樂”，抓住孩子的好奇心，盡早開展早期教育。