因為扮演電影《我的小小鋼琴家》（For Horowitz）1中的天才少年京文而轟動一時的韓國兒童演員申義才，在現(xiàn)實生活中也是一個極富音樂感的天才少年。他親自演奏了電影里的所有作品，證明他本身就具有音樂天賦。所以電影推出之后，申義才立刻成為焦點話題。而面對這些輿論，他的反應(yīng)是：“對我來說，彈鋼琴是一件簡單、有趣的事?！?/p>

在“國際舞蹈家獎”（Benois de la Danse）（堪稱舞蹈界的奧斯卡獎）中獲得最佳舞蹈演員殊榮的韓國國家芭蕾舞團(tuán)首席舞蹈演員金珠媛，也是在小時候就顯露出舞蹈方面的天賦的。她從小學(xué)五年級開始學(xué)芭蕾，三個月后就參加韓國芭蕾舞協(xié)會主辦的比賽，并獲得銅牌，來年獲得金牌的殊榮，震驚整個韓國。

很多人一談到強(qiáng)項就會聯(lián)想到“天才”，而且每天都只知道期望孩子潛在的強(qiáng)項有一天會奇跡般地出現(xiàn)，成為全國第一或是世界第一。但是大家必須要清楚，強(qiáng)項智能指的是“在自身多種智能中相對較具有優(yōu)勢的智能”，而不是“比別人出眾的智能”。

我們因為懷疑多元智能理論，而放棄尋找孩子強(qiáng)項的原因，往往是因為我們誤解了“強(qiáng)項”的意義。舉例來說，如果“我的孩子學(xué)習(xí)成績比別人差，但是卻很會和人們溝通交流意見”，我們可以理解為：“我的孩子語言和數(shù)理邏輯智能雖然比較差，但是人際交往智能卻很高，所以他的強(qiáng)項是人際交往智能?！?/p>

孩子的強(qiáng)項不是天生的，而是培養(yǎng)出來的

我們經(jīng)常會看到完全不采取任何行動，只會期盼孩子的強(qiáng)項有一天會奇跡般出現(xiàn)的父母，或是為了尋找孩子強(qiáng)項而帶他去做各種檢查的家長。這些父母認(rèn)為，尋找孩子的強(qiáng)項如照胃鏡檢查那樣簡單，只要進(jìn)行檢查就可以斷定：“我的孩子強(qiáng)項是這個，弱項是

那個?！?/p>

然而，現(xiàn)實生活中也有很多孩子是沒有特別的強(qiáng)項的。老師們常常會說：“有些孩子就是特別聰明，無論什么事都做得很棒，但有些孩子不管怎么努力卻總也做不好?！笨梢娪泻芏嗪⒆記]有所謂的強(qiáng)項。

但是我們也不必因此感到失望。如果你很難找出孩子的強(qiáng)項，或是他的強(qiáng)項和你期待的有差距，那么你可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄈグl(fā)現(xiàn)孩子潛藏的智能。加德納博士也針對智能的可開發(fā)性指出：“適當(dāng)?shù)卮碳ず⒆?，孩子的智能就可以得到開發(fā)?！彼?，家長和老師的任務(wù)就是適當(dāng)?shù)卮碳ず⒆?，喚醒他們潛藏的智能，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的強(qiáng)項。

1《我的小小鋼琴家》

·韓國電影，內(nèi)容描述的是一位憂郁、備受挫折卻滿懷教學(xué)熱忱的老師，與一位桀驁不馴卻才氣洋溢的孩子之間的故事。