中午，老師請(qǐng)我們?nèi)W(xué)校食堂用餐。經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林，才見(jiàn)到食堂坐落在一個(gè)小山坡上。登上小山坡的路，腳下高低不平，幾塊石頭嵌在土道上。學(xué)生每天就在這樣的道上走路，下雨天泥濘難走，為什么不修理一下？比如鋪上水泥，花不了多少錢。我向老師提出我的問(wèn)題，老師解釋道：“就是要故意保留原本的狀態(tài)。修理這條土路是很容易的，可是這樣做，學(xué)生對(duì)大自然的體會(huì)就減少了。上下坡走土路是艱難一點(diǎn)，還會(huì)摔跤跌痛，弄臟衣服，但日久天長(zhǎng)，他們會(huì)有收獲的?！睕](méi)想到這坑坑洼洼的土路還包含著辦學(xué)思想呢，在城市長(zhǎng)大的兒童要想走在這種道路上，還真是機(jī)會(huì)難得，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，在沒(méi)經(jīng)水泥鋪過(guò)的土路上嬉戲打鬧、追逐奔跑，一定能更充分地享受生命的樂(lè)趣，一定能更親密地貼近自然。

望著腳下的土路，我想起莎士比亞喜劇《皆大歡喜》中的一首詩(shī)：

生活在森林之中，

可以遠(yuǎn)離塵囂，

傾聽(tīng)樹(shù)木的話語(yǔ)，

涓涓細(xì)流猶如萬(wàn)卷書籍，

路邊小石，寓寄著神的教誨，

大千世界處處可以受到啟迪。

手工課

下午我們參觀了八年級(jí)學(xué)生的手工課。我們?nèi)サ牡谝粋€(gè)教室，還沒(méi)進(jìn)門銅鐵味便撲鼻而來(lái)，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)那么蚵暡唤^于耳。走進(jìn)教室，四周墻上掛著琳瑯滿目的各種工具，長(zhǎng)長(zhǎng)的工作臺(tái)沿墻排放，十幾位學(xué)生正熱火朝天地拿著榔頭叮叮當(dāng)當(dāng)，這節(jié)課老師布置的作業(yè)是做一個(gè)銅碗。我們來(lái)到第二間教室，學(xué)生們有的正在鋸木頭，有的正在量尺寸、畫線，有的正在和老師討論，教室里擺放著學(xué)生的部分作業(yè)：木雕、立體柜子、抽屜等，學(xué)生的木工作業(yè)不用一顆鐵釘。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生鋸木頭的方式很特別，代表團(tuán)中的一名成員，興之所至，為學(xué)生們表演了中國(guó)式鋸木，贏得滿堂喝彩。第三間教室特別安靜，學(xué)生每人一個(gè)手搖紡車，在老師的指導(dǎo)下，把地上一堆絨毛編織成地毯，他們的身后是學(xué)生們親手編織的地毯，上面有各種各樣的圖案。

通過(guò)交談，我了解到為高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)手工課，有三個(gè)目的：其一，華德福教育強(qiáng)調(diào)人的整體發(fā)展，即身、心、靈的和諧發(fā)展，雙手的勞動(dòng)創(chuàng)造，即塑造自己的組織器官，使人心靈手巧。其二，讓學(xué)生們通過(guò)手工勞動(dòng)，了解人類社會(huì)發(fā)展的基本過(guò)程。其三，手工是藝術(shù)和生活的最高體現(xiàn)，手工課是培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和藝術(shù)素養(yǎng)的重要手段，上手工課的過(guò)程其實(shí)是陶冶心靈的過(guò)程。