2003年上半年，我在英國(guó)愛默生（Emerson）學(xué)院學(xué)習(xí)華德福（Waldorf）教育，3月份我們有四周的實(shí)習(xí)時(shí)間，我向?qū)W校提出我要從小學(xué)一年級(jí)開始聽課，直到八年級(jí)。我想看到根據(jù)學(xué)生年齡的不同，華德福學(xué)校是怎樣安排課程和教學(xué)的。

距離愛默生學(xué)院最近的是麥克荷（MichaelHall）學(xué)校，這是英國(guó)歷史最悠久的一所華德福學(xué)校，已經(jīng)有80年的歷史。得知我的要求后，雖然是破天荒第一次遇到，他們也同意了，只是讓我自己去和每個(gè)年級(jí)的主課老師聯(lián)系。因此幾乎每到休息時(shí)間，我總要在教員休息室四處尋找第二天準(zhǔn)備去聽課的老師，幾乎每位老師都很痛快：“沒問題，歡迎你來?！?

在四個(gè)星期的聽課過程中，有一位女孩給我印象最深。她叫路易絲，是四年級(jí)一班的學(xué)生。那天她坐在最后一排，離我很近，穿件絳紫色的衣服，白凈的臉上有淡淡的雀斑。她引起我注意的第一件事情是她的背誦。韋斯特萊克（Westlake）老師讓學(xué)生們一起背誦繞口令、兒歌，如一首詩(shī)里含有許多B音，以此練習(xí)語(yǔ)言的發(fā)音、節(jié)奏和語(yǔ)感。學(xué)生們的聲音純正、嘹亮，美妙極了，尤其是小個(gè)子的路易絲，悠揚(yáng)頓挫，嗓音放得開，又非常投入，看上去她對(duì)詩(shī)歌的嫻熟和喜愛超過了別的孩子。

韋斯特萊克老師安排了三周的時(shí)間讓學(xué)生做關(guān)于動(dòng)物的課題，這是他們第一次嘗試做課題。每位學(xué)生選一種動(dòng)物，寫出動(dòng)物的居住環(huán)境、食物、天敵、生育等習(xí)性，研究這種動(dòng)物與人類的關(guān)系，最后創(chuàng)作關(guān)于這個(gè)動(dòng)物的一首詩(shī)或一個(gè)故事。課題報(bào)告要求每頁(yè)配上一幅動(dòng)物的圖畫。今天分小組繼續(xù)做課題，老師一組一組檢查、指導(dǎo)。這已是課題進(jìn)行的最后一周，學(xué)生們已經(jīng)把課題報(bào)告寫在草稿紙上，老師檢查后才正式抄到作業(yè)本上。我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生注意力不夠集中，半個(gè)小時(shí)才抄寫了幾行，常和周圍同學(xué)說閑話。老師顧得了這個(gè)組，就顧不了那個(gè)組。

而路易絲始終非常專注。她似乎有種繪畫天分，我看見她拿著蠟筆在本子上畫線涂色，一會(huì)兒工夫，一只栩栩如生的百靈鳥躍然而出。另一頁(yè)上，一棵大樹的樹杈上靜臥著一個(gè)鳥窩，里面有幾只小雛鳥。整幅畫從構(gòu)圖到色彩的搭配，怎么看都是恰到好處。她沉浸在自由的創(chuàng)作中，從中能看出老師曾經(jīng)給她奠定的基礎(chǔ)。我想怎樣既能教學(xué)生一定的繪畫技巧，又能保留和發(fā)揮孩子天性中的想象力和創(chuàng)造力？我被路易絲深深吸引住了，她還幫助同桌同學(xué)畫猴子的眼睛，經(jīng)她一畫，猴子變得活靈活現(xiàn)。

數(shù)學(xué)課上，韋斯特萊克老師檢查學(xué)生背12、13、14的倍數(shù)口訣，挨個(gè)請(qǐng)學(xué)生站起來背其中一個(gè)口訣。叫到路易絲，老師要她背14的倍數(shù)，她說她能背15的倍數(shù)，可不知道為什么就是背不出14的倍數(shù)，老師沒有勉強(qiáng)她，說：“那你就背15的倍數(shù)吧?！奔词故?5的倍數(shù)，她背起來也顯得比別的孩子吃力，常常停頓。

繪畫時(shí)充滿自信的路易絲，到了數(shù)學(xué)課上連4位數(shù)除以12都不會(huì)做。我看得出，這不是第一次學(xué)習(xí)4位數(shù)除以12，但她看著題目不知如何進(jìn)行。我試著為她解釋，比如4896除以12，12的多少倍數(shù)是48？她從12開始背：12、24、36、48，同時(shí)掰著手指：1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)?！笆?倍！”“對(duì)了！在算式上把4寫哪里？”……“應(yīng)該寫在這里。然后把48寫在下面……”我能感覺到她在數(shù)學(xué)方面比較遲鈍，學(xué)起來很困難，班上大部分學(xué)生做得比她快。但老師既不表?yè)P(yáng)誰(shuí)，也不批評(píng)誰(shuí)，當(dāng)堂改作業(yè)，做錯(cuò)的當(dāng)場(chǎng)改正。華德福學(xué)校小學(xué)階段取消考試，也就不存在學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。

雖然路易絲數(shù)學(xué)很差，可我還是不由自主地喜歡路易絲。她動(dòng)作敏捷，面帶笑容，性格開朗，她自信、快樂、無憂無慮，她還有一種女孩子的優(yōu)雅。老師說她的母親是法國(guó)人。在她的身上，覺察不到一絲一毫的數(shù)學(xué)陰影。

我突發(fā)奇想，如果路易絲是一位中國(guó)的孩子，在中國(guó)的某個(gè)學(xué)校上學(xué)，她會(huì)怎么樣呢？她的數(shù)學(xué)這么差，考試肯定不及格，畫畫好有什么用？朗讀好有什么用？即使語(yǔ)文考試不錯(cuò)，但數(shù)學(xué)不行，老師仍然會(huì)認(rèn)為她是個(gè)差生，或落后生。同學(xué)會(huì)看不起她，功課下游的人在班級(jí)沒有地位。還有她的父母肯定接受不了女兒數(shù)學(xué)差的現(xiàn)實(shí)，會(huì)不停地批評(píng)她、埋怨她：“你究竟怎么學(xué)的？腦子這么笨，數(shù)學(xué)又是不及格，你凈給我們丟臉。”“你看看，小悅、琴琴、東東，哪個(gè)孩子的功課不比你好？你為什么就不如他們？”“喜歡畫畫有什么用？上重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班，參加中考，和你的畫畫一點(diǎn)關(guān)系都沒有。純粹浪費(fèi)時(shí)間！”到了周末，父母會(huì)給她請(qǐng)來家教，或送她上補(bǔ)習(xí)班，至少也得關(guān)在家里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。路易絲怎么樣了？她整日悶悶不樂，臉上失去燦爛的笑容，她灰心喪氣，走起路來小心翼翼，她的眼睛變得茫然，再也見不到往日的光澤。

下課了，我從遐想中醒過來，路易絲蹦蹦跳跳去戶外玩耍。謝天謝地她是在英國(guó)的華德福學(xué)校上學(xué)。我相信，快樂的童年會(huì)為她的一生奠定健康的基礎(chǔ)。但中國(guó)還有許許多多像路易絲這樣的孩子，他們?cè)趺崔k呢？

2003年9月3日